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武术技术在高校教学中的应用 自21世纪以来，“继承民族文化”和“弘扬民族精神”成为中华民族发展的强大动力。从党的十八大的“民族精神是党生存和发展的精神支柱”到今天的17世纪，它强调了“中国文化是中华民族不断发展的动力”。 目前, 体育界相关“传承民族文化”“弘扬民族精神”的研究主要集中于学校体育课范畴, 很多学者论及了在各级学校中如何通过武术来培育民族精神、传承民族文化, 中宣部、教育部联合出台的《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》也要求中小学的体育课适量增加中国武术等内容, 近期的《中华武术》也用了很长的篇幅刊登了包括国家体育总局武术运动管理中心主任、各大高校武术专业院系专家教授、基层武术教师在内的十多位武术工作者对学校武术教育的看法。然而, 这些研究和文件仅仅限于体育课范畴, 还没有一个学者对学校军事课的军事技能训练 (学生军训) 中增设武术内容进行研究, 而现行的学校军事技能训练 (学生军训) 中正缺乏一个对抗类的训练内容, 致使难以培育广大学生勇于拼搏的拼打精神。如果在所有学生必修的学校军事课中增设相关武术对抗技术的内容, 不仅将为以武术为载体培育民族精神的实践开辟新的阵地, 而且也将弥补现行军事课缺乏对抗类内容的不足。 武术到底与军事有没有关系?如果有, 有什么关系?军训课程设置中增设相关武术的内容是否对学生有益?如果有益, 应该如何进行技术定位?根据定位应该选取哪些具体的技术内容?这些正是本文将研究的主要问题。 1 武术与军事的交融 从《百度百科》可以了解到对军事、军事技术、军事训练 (军训) 的以下解释。军事是指有关军队和战争的事情或事务。军事技术是指直接运用于军事领域的技术, 是建设武装力量和进行战争的物质基础与技术手段, 包括各种武器装备及其研制、使用和维修保养技术, 军事工程, 军事系统工程, 有时也专指人们操纵、使用武器装备的技能, 如射击技术、驾驶技术、电子设备操作技术等。军事训练是指军事理论教育和作战技能教练的活动, 通常分为部队训练、院校训练和预备役训练。其基本任务是:学习军事理论、战略战术和军事技术……培养军人坚强的体魄, 严格的组织纪律性和英勇顽强的战斗作风, 目的是提高军队的军事素质和战斗力, 随时能遂行作战任务。 由以上可知, 军事是一个涵盖面很广的概念, 指一切与军队和战争有关的活动。军事技术作为操纵、使用武器装备的技能, 包含很多方面的内容。但是, 在古代, 特别是冷兵器时代, 作为操纵刀、枪等冷兵器的武术技术, 是军事技术的主要内容。对士兵的武术技能训练则是古代军事训练的重要内容, 古代, 正是通过武术对抗来提高士兵的搏杀技能和勇往直前的拼搏精神。 武术界很多名家已论及:古代武术发展具有民间武术和军旅武术两条线。两者的不同之处在于:军旅武术技术简单, 招招实用, 正如戚继光在其《纪效新书》中所言“法欲简, 立欲疏”;民间武术技术复杂, 具有技击防卫、强身健体、艺术表现等多种价值趋向。尽管两者在技术上存在很大的区别, 但是都具有共同的本质技击, 而且在相互交融中发展。温力教授曾指出:古代习武之人, 进而庙堂, 退而江湖, “有武技的人随时可能应招入伍, 将其所掌握的武技带到军队, 当他们退居山林时, 又将他们掌握的技艺带回江湖。这样的双向交流的过程并非少数人, 大量的老百姓补充兵员而进入军队, 同样又有大量的士卒复员回到民间, 武术的技艺在这种交流中得到推广和发展。这样就形成了一个以满足军事需要为目的的国家行为所驱动的、促使武术技术不断发展的良性循环过程”。也就是说, 民间武术为军队训练提供了具体技术, 而军事需要则推动着武术技术的发展。李印东博士对武术与军事间的渊源关系、发展、变迁和分野进行了更深入的研究, 不仅向上推演, 提出武术的产生早于军事的观点, 而且还向后展望, 强调了武术所具有的修炼军人顽强意志和果敢有为的精神价值。乔凤杰教授在分析武术与兵家的关系时也提出:顽强自信, 不惧死亡, 夺人而不夺于人, 是武术与军事所共有, 谨养而治气是培养人的精神力量的重要原则。这些研究说明, 武术不仅具有直接运用于军事作战的作用 (冷兵器时代) , 而且还具有培养军人意志品质的价值。而后者容易被忽视。 武术作为军事训练的主要内容的时代从原始社会穿越整个冷兵器时代, 一直持续到20世纪初。据《中国近代体育史》记载:鸦片战争时, 清军作战仍以冷兵器为主。鸦片战争以后, 清军虽配备了洋枪洋炮, 但传统的弓、矢、刀、矛等各种武艺在军事中仍占重要地位。从曾国藩的湘军操练日程上看, 他们很重视武艺, 每天下午都练习拳、棒、刀、矛、钯、叉, 从不间断, 枪炮练习约占武艺练习时间的三分之一。李鸿章的“淮军”, 左宗棠的“楚军”等部, 练兵方法与湘军大致相同。这种以冷兵器训练为主的军事力量虽然消灭了