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大学生常见的心理问题 教育部、总参谋部、总政治部通过的《学生军事教育活动规定》（教育艺术（2007）第7号文件）要求在普通高中开展学生军事教育，明确传达其目的、指导思想和政策原则。要求站在国家人才培养和国防后备力量建设的高度, 站在落实科学发展观、构建和谐社会的高度, 站在加强学生思想政治工作、巩固党的执政地位的高度, 充分认识开展学生军训工作的重要性和必要性。 军训对于增强大学生心理素质, 提高他们心理健康状况都有很好的促进作用。然而不同的学生有着各自不同的复杂的心理活动, 在军训期间大学生经常发生这样或那样的心理问题。对于军训期间大学生多发心理问题的原因进行分析、研究, 寻找应对策略, 这样既有利于帮助大一新生在心理上顺利度过军事训练期, 又有利于巩固军训成果。 1 训的心理特点 军训引发的心理问题通常是指由于军事训练的内容、管理方式等导致学生产生的心理问题;另外, 军训过程从其生理过程来看也是一种运动、一种劳动。因此, 根据运动、劳动生理过程, 大学生军训的心理特点通常表现为一定的阶段性。孔繁昌、王亮认为大一新生军训心理发展大致可分为四个阶段:第一阶段军训初期的亢奋期;第二阶段军训中期的疲倦期;第三阶段军训后期的依恋期;第四阶段军训最后几天的认识期。 在军训前期, 由于新生对军训的情况不是深刻了解, 对军训的强度没有很好的把握, 因而容易产生恐惧、紧张、依赖的心理;同时, 军训初期新生一方面对军人仰慕和敬佩, 另一方面对军训教官严厉管理产生害怕、畏惧甚至厌烦等心理;军训中期, 由于高强的训练容易诱发学生对于军训的反感心理;军训后期由于年轻人的争强好胜导致各种竞争和比赛诱发的嫉妒心理。 2 主要原因是学生在军事训练期间出现心理问题 军训期间大学生心理易出现问题的时期大约是在训练的前三个阶段, 究其原因主要有以下几个方面。 2.1 分护的原因 目前, 大一新生基本上都是“90后”一代, 绝大多数都是独生子女。在高中阶段, 他们在家里都是父母心中的“宝贝”, 家庭的过分呵护使他们养成意志薄弱、害怕困难的性格, 其中大多数缺乏锻炼和社会实践, 独立生活的能力较差, 很难适应大学的集体生活。当他们步入高校转入紧张艰苦的军训后, 其生活环境、生活方式和习惯都发生了较大的变化。生活上一些琐事必须要靠自己来处理, 人际交往上与老师、同学、教官的关系也要靠自己去处理, 此时缺乏独立生活能力和社会经验的弱点暴露无遗, 在心理上容易产生孤独和失落感。 2.2 能所需要的冲突多 大学生军事训练是一项带有强制性的教学活动, 其训练强度对于在三年高中生活里“一心只读圣贤书”, 身体却缺乏锻炼, 又经过了竞争激烈的高考的大一新生来说是相当的大, 而且军事技能所需要的体力对于多数大学生来说要求也较高, 这使得他们一时难以适应。同时, 每天重复立正、稍息、向左转、向右转的队列练习动作, 清晨的出操, 晚上披星戴月的加班加点, 使得新生感受到了艰苦的真正意义。烈日和尘土交织的训练场使许多同学感觉“简直就像是炼丹炉, 让人不堪回首, 半天好似一年”。虽然军训前大多数同学做好了吃苦、流汗、流泪的思想准备, 但训练的强度高和身体素质弱的矛盾还是不可避免地暴露出来, 特别是一些体质较弱的女同学更为明显, 有的女同学不堪体力之苦, 竟然“壮烈”地倒下。这无疑增加了学生们在训练中的心理压力。 2.3 训练的心情:爱与梦 军训使新生们直接感受到军营生活的艰辛和军队纪律的严明, 在军训中需要受到军队令行禁止、一切行动听指挥、请假需履行繁琐的手续、饭前列队唱歌、集体活动席地而坐、对教官的命令绝对服从等纪律约束, 军训开始时同学们还感到新鲜, 但随着军训的不断深入就会产生厌烦情绪, 思想上往往很难接受。他们梦想中的军训总是“阳光灿烂的日子”:蓝天, 白云, 绿茵场, 林荫道, 有欢声笑语, 有嘹亮歌声, 偶然有汗水和泪水点缀。当现实中的军训与以前舒适的生活相差甚远时, 在一些同学身上, 军训的磅礴气势很难变成应对人生挫折的勇气。有的因为没有考上自己理想的高等学校而郁郁寡欢, 自叹“人生如梦”;有的因承受不了军训的“炼狱之苦”, 在思想上甚至打起了退堂鼓。 2.4 在被训练者进入运营阶段,容易产生适应性问题 对军事训练的心理准备不够充分也是造成大一新生军训适应不良, 容易诱发严重心理问题的一个重要原因。当新生们接到大学录取通知书后, 绝大部分同学心理上感觉良好, 盼望早日开始梦寐以求的大学生活, 然而, 迎接他们的却是艰苦的军训。在军训过程中, 同学们自己可支配的自由空间极少, 军训的强度和时间远远超过普通体育课的强度和时间。很多同学在参训之前对军训充满了向往与好奇, 他们怀着一颗虔诚而激动的心情参加军事训练, 而对于训练的强度、难度以及自我身体素质都没有一个很好的估计和准备