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改进教学设计,提高学生的高层次数学思维能力jsbao@math.ecnu.edu.cn1 一、问题的提出199StePerry,1988; Wa你同意上述观点吗? 存在的问题数学认知水平测试17年前后比较 研究聚焦4 二、研究思路1.2.3.4.5.5 1、分析框架 布卢姆认知领域教育目标分类 威尔逊的目标分类(1989) QUASAR的目标分类( Stein Smith, 1998 )记忆型任务有联系的程序型无联系的程序型做数学 青浦实验的目标分类110 数学教学目标分类四层次架构11 高层次数学认知能力的评价指标1. 发现并形成合适的数学问题2. 特殊化与一般化3. 解决非常规的和开放性

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