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初中物理有效提问的策略 ———听肖成全教授《有效教学》心得物理组 与爱纯 初三物理对学生来说是一门新学科，学生的好奇心和求知欲都较强，在课堂上喜欢学，但学生年龄还是比较小，自我控制能力较差，注意力容易分散。如何针对初三学生的这些特点，设计处理好课堂提问，是提高课堂教学效果非常重要的一个环节。听了肖成全教授的报告后，我觉得可以从以下几方面提高课堂提问效率。 一、联系学生的知识，层层深入提出问题，导入新课。例如串联电路的特点时，可以设计如下问题导入新课：亮度可调节的台灯的亮度（或收音机音量的大小）什么调节物理量？（答：调节电流强度。）改变电流大小有哪些方法？（答： 改变电压或电阻。）改变电阻有哪些方法？（答：改变导体的材料、截面积、长度以及温度。）我们学过的什么仪器可调节电流的大小？（答：滑动变阻器。）滑动变阻器如何连接在电路中？（答：串联。）进而提出滑动变阻器串联到电路中后，各部分电路中的电压、电流如何？自然导入了新课。这样设计的问题，结合学生熟悉的事物，容易引起学生的兴趣，激发了学生的求知欲。 新课改要求在教学过程中 ,要联系生活实际,注重引导学生从物理走向生活 , 再从生活走向物理,使学生真正认识到：物理是有用的，学习物理可以帮助我们解决生活中的好多疑难问题，从而激发学生学习的兴趣。 二、联系实际列举式提问。在单元或综合复习时，可以由学生联系所学的物理知识，列举日常生活中的实例，