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棉花姑娘课文内容14篇  棉花姑娘课文内容14篇  棉花姑娘课文内容(1)  19　棉花姑娘  教案设计  设计说明  阅读教学是同学、老师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们叙述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了很多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最终是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对同学了解科学学问有较强的启发作用。依据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调同学自主学习的过程，同时，让同学依据阅历，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。  课前预备  1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他伴侣——益虫。(老师)  2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。(同学)  课时支配  2课时。  教学过程  第一课时  一、谈话导入，做好铺垫  1.同学们，今日老师为你们带来了一位新伴侣，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多美丽啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么漂亮呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)  2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？  设计意图：低班级同学形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引同学的留意力。让同学进行“夸一夸”棉花姑娘的活动，使同学感受到棉花姑娘的漂亮，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。  二、激趣学文，整体感知  1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘难过的图片和快乐的图片。)  2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很难过。其次幅图棉花姑娘快乐地笑了。棉花姑娘从难过到快乐，这究竟发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。  棉花姑娘课文内容(2)  《棉花姑娘》课文  棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。啄木鸟飞来了。棉花姑娘说：“啄木鸟伯伯，请您帮我捉虫吧！”啄木鸟摇摇头说：“对不起，我会捉树干上的害虫，不会捉蚜虫。”  青蛙蹦蹦跳跳地来了。棉花姑娘说：“青蛙叔叔，请您帮我捉害虫吧！”青蛙摆摆手说：“对不起，我会捉稻田里的害虫，不会捉蚜虫。”  几只圆圆的小瓢虫飞来了，见到棉花姑娘身上的蚜虫，就大口大口地吃起来，棉花姑娘兴奋地说：“感谢你们帮我捉害虫。你们是谁呀？”小瓢虫说：“我们身上有七个黑点，像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。”  棉花姑娘的病好了。秋后，结满了棉桃，咧开嘴笑啦！  棉花姑娘课文内容(3)  《棉花姑娘其次课时》说课稿   1、?教材分析： 4、分角色朗读：你最喜爱的是哪个角色？你觉得他当时的心情是怎么样的？请你读一读。和同桌合作着读一读。 30、棉花姑娘( 2 )??汇报沟通学习状况。  (确立探究点,引导同学主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是由于“心有余而力不足”这一难点。)4、师生合作表演童话故事。? ?老师扮演棉花姑娘，同学分别扮演自己喜爱的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）（这一环节，老师的加入一下拉近了师生之间的距离，和谐了师生关系，令孩子们倍感亲切，同学在轻松与开心的心境氛围内猎取了学问。） 五、配乐分角色感情朗读全文。　 （理解课文后，让同学进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和熟悉）六、归纳总结，拓展延长。　? ?今日，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好伴侣。同学们，在我们的身边，还有许多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报沟通。　　（“以问题开头，又以问题结束”，通过质疑，能激发同学进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高同学的学习力量，拓展他们的视野，增长他们的见识。）　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　51、棉花姑娘　　　　　　　　　　　燕子　　　　空中飞　　　　　　　　　　　啄木鸟　　　捉树干里害虫　　　　　　　　　　　青蛙　　　　稻田里? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?