班级文化建设交流:铸梅花品格,建特色班级.docx

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班级文化建设交流:铸梅花品格,建特色 班级 在了解和赞美梅花的基础上,我带领学生深入挖掘梅花背 后所蕴含的精神,如自立自强、互助团结、不屈不挠等。通过 研究梅花精神与自身的对照,学生们深刻认识到自己存在的不 足之处,进而积极行动起来,努力改正自己的缺点,培养自己 的梅花品质。 2、实践梅花文化,创造特色班级。为了让梅花文化真正 走进学生的心里,我组织学生开展了一系列实践活动。比如, 在植树节时,学生们自愿报名,利用课余时间到学校周围的公 园种植梅花,不仅为环境美化做出了贡献,也锻炼了学生的实 践能力。此外,我还鼓励学生在日常生活中,积极表现出梅花 精神,如勇于担当、乐于助人、不怕困难等,逐渐形成了特色 班级的文化氛围。 三、铸梅花品格,引领学生成长。 在学生们逐渐形成了 “梅花品质”之后,我进一步引导学生 将这些品质融入到日常研究和生活中,铸造自己的梅花品格。 比如,在研究中,学生们勤奋刻苦、不怕挫折,克服困难,取 得了优异的成绩;在生活中,学生们乐于助人、关心他人,展 现出了高尚的情操和优秀的品质。这些都是梅花文化的体现, 也是学生们成长的见证。 综上所述,通过梅花文化的引领,我班学生们逐渐形成了 自立自强、互助团结、不屈不挠的梅花品质,走出了一条具有 特色的班级管理之路。我相信,在这条路上,我们会越走越远, 成为更好的自己。 育人比教书更重要,情感比知识更重要,体验比说教更重 要。梅花精神不仅需要被介绍,更需要被深入理解和体验。因 此,为了让学生亲身感受梅花精神,我结合学生实际开展了 “学XXX、悟梅韵”的活动。通过理解梅花诗句,学生能感悟 到梅花所代表的品质和规范要求。比如,理解“暗香浮动月黄 昏”和“只留清气满乾坤”等诗句,能感受到梅花的高雅和幽远, 对应的惯和规范要求包括爱清洁、讲卫生、仪表整洁大方、爱 护环境、公物等。通过理解“三九严寒何所惧”和“梅花香自苦 寒来,,等诗句,能感受到梅花的勇敢和坚毅,对应的惯和规范 要求包括不怕困难、不怕挫折、刻苦锻炼、勇于实践等。通过 理解“红梅年年报春早和“俏也不争春,只把春来报,,等诗句, 能感受到梅花的诚信、豁达和谦逊,对应的惯和规范要求包括 答应别人的事要努力去做、虚心学别人之长、为别人进步高兴、 善于合作、友爱伙伴、宽厚待人等。在学生充分理解XXX的 基础上,我鼓励学生将梅花精神当作自己的一面镜子,时常用 梅花精神来对照自己的言行,激励自己,开展了“梅花伴我好 惯”的活动。通过这些活动,学生不仅感悟到了梅花身上的高 贵品质,还学到了一些做人的道理。 为了让班级更好地体现梅花文化,我组建了梅花小队。在 小组研究的基础上,每个小组围绕梅花品质确定自己的小组名 字,如坚强梅花小队、诚信梅花小队、争先梅花小队等等。这 些小组名字不仅突显了小组成员的信心,更是他们对小组的冀 望,对竞争意识和合作意识的培养起到了积极的作用。 班级管理采用三级管理机制:中队-小队-个人。每天一位 值日班长监督、记录、管理班级早读、课间、两操情况,并在 第二天的晨会课上进行反馈。行政组长每天负责对小组学生课 堂、作业、卫生、仪表等方面进行考核,组长加分、扣分必须 征得小组半数以上人员的同意,不能随意更改。 2、激励机制促进个人和小组的发展。 除了三级管理机制,教室内前后还开辟了两个版块,用于 展示学生个人和小组竞赛情况。学生积满10分可获得一面旗 帜,每周行政组长统计小组成员获得的旗帜的面数,获得的旗 帜画在教室前面“你追我赶争第一”版块内每位学生名字后相应 月份的表格内。每周将小组内每位组员“旗帜”相加,每2面 “旗帜”可获得一枚“梅花奖章“张贴于教室后面“梅花朵朵枝头 绽”相应小组名片下面。最后每月进行一次大汇总,获得“梅花 奖章”张数最多的小组被评为月“梅花优胜小组”。这样一来, 不仅调动了每位小组成员的积极性,使他能看到自己为小组所 做的贡献,培养学生的集体荣誉感,形成互帮互助的小组精神; 同时也让小组之间的竞赛如火如荼,形成一种积极向上的班级 风气。 3、“梅文化”激励学生的自觉要求。 知-赏-悟-学-评-奖”等教育手段一线贯穿,感悟、体验、 激情、行动一气呵成,学生与梅花的和谐互动成了他们的自觉 要求,因此他们学得轻松,见效也比较快。班级梅文化的教育 功能无可比拟,它让集体更凝聚,激励个人和小组的发展。学 生通过获得旗帜和优秀小梅花等奖励,培养了持之以恒的精神 品质,形成了互帮互助的小组精神,也为学生个体和小组的发 展提供了动力。同时,校级奖获得者也有专属的梅花称号,比 如三好学生就是全能小梅花,优秀班干部就是特殊贡献小梅花 等。 随着班级“梅文化的不断深入,我们班形成了以梅花精神 为核心的互助互爱的集体氛围。这种氛围鼓励着我们不屈不挠 地追求进步,形成了强烈的班级凝聚力。我们班有一位特殊

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