核心素养下逆向教学设计的策略和实施.pptxVIP

徐州市铜山区教师发展中心 教研员 江苏省正高级教师特级教师 曹开铮 2023年08月26日 于铜山区棠张中学;内容纲要;;2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中说：为把党的十八大和十八届三中全会关于立德树人的要求落到实处，充分发挥课程在人才培养中的核心作用，进一步提升综合育人水平，更好地促进各级各类学校学生全面发展、健康成长 。 研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。要根据学生的成长规律和社会对人才的需求，把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化，深入回答“培养什么人、怎样培养人”的问题。 教育部将组织研究素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。;2022年4月21日 教育部发布会介绍《义务教育2022版课程方案和课程标准修订情况》;双基：基础知识与基本技能;本次新课程和新课标修订可概括成“12345”来描述;人工智能对人类的挑战：近期出现的ChatGPT，它不仅可以代替教师教学，代替学生高质量的完成作业，还可以阅卷；中国启蒙1号处理器实现了无人工干预的全自动设计……;2. 社会发展逼迫教育要有超前意识;苏霍姆林斯基说：如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来……;2023年5月教育部办公厅关于印发 《基础教育课程教学改革深化行动方案》的通知 13.强化教研专业引领。……①推进教研方式创新，在国家中小学智慧教育平台开通在线教研栏目，定期组织开展全国性和区域性教研活动，为教师日常教研提供平台，增强教学案例展示和研讨交流。②建设基础教育学科教研基地，建立区域教研联盟，加强协同教研。③推动各地各校建立自下而上选择教研的机制，问需于校、问需于师，常态化有效开展区域教研和校本教研，引导广大教师在参与教研过程中不断提升教学能力。④建立健全各级教研员培训交流机制，不断提升教研员服务课程教学改革的能力。⑤鼓励探索建立学校正高级教师到教研机构轮换交流任??机制。;2023年5月教育部办公厅关于印发 《基础教育课程教学改革深化行动方案》的通知 5.扩大精品课遴选规模。以基础教育精品课遴选工作为抓手，引导广大教师深入研究课程教材内容和课堂教学规律，创新教学设计和教学方法，鼓励指导每个教师积极参与各级精品课遴选。组织各级优课展示交流活动，开展教学说课评课，示范带动广大教师变革教与学方式，尊重学生主体地位，发挥教师主导作用，注重启发式、互动式、探究式教学，克服单纯教师讲学生听、教知识学知识等现象，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。;4. 技术迭代呼唤研究方式的创新;;让人深思的教学故事 苏霍姆林斯基《给教师的条建议》中讲述了这样一个故事： 一个在学校工作了33年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，听课的一位教师问他：你的每一句话都具有巨大的思想威力，请问，你花了多少时间来准备这堂课？ 那位教师回答：这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，我花了约15分钟…… ;2.教学设计是检验教师水平的试金石;逆向教学设计的内涵：是与常规教学设计思路相反的一种设计方法。即以终为始，以学习成果为导向（教育的永恒追求），首先详细阐明预期的学习结果（教/学目标），再设计证明学习目标达成的证据，在厘清学习结果和评价依据的基础上，最后设计达到预期学习结果的具体教学活动的过程。;2.逆向教学设计三阶段的基本要求;逼迫教师高质有效教学设计:最好的设计应该是“以终为始”，以输出为开端思考教学，从学习结果开始的逆向思维。只有明确知道预期结果，我们才能专注于最有可能实现这些结果的内容、方法和活动。;; 三个追问;2.逆向教学设计的模板;布卢母说：有效教学始于知道希望达到的目标是什么，这个目标不仅教师要知道，学生也要知道。就像作战一样，不仅指挥员要知道，战士也要知道，这样才能最快歼灭敌人，取得战争的胜利。;教/学目标设计用语示例（1）;教/学目标设计用语示例（2）;学习目标表述格式：三维叙述 一个完整的单元学习目标包括预期的学生学习结果、通过什么方式获得学习结果（过程）以及所形成的素养表现三个方面。即采用“经历（过程）→习得（结果）→形成（表现）”的方式叙写。;教育家斯蒂金斯说：任何课堂教学的质量最终都取决于那里所运用的评价的质量，如果评价不能在课堂层面有效地运行，那么其他层面的评价都是在浪费时间。?;评价量规：一种定性与定量相结合的结构化真实性评价工具。是对学生学习的过程表现、作品、成果、成效等进行评价或者等级评定的一套标准。是一个有效的促进学生学得更好和教师教得更好的教学工具，是连接教/学与评价之间的一个重要桥梁。 评