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精选教学设计试题及分析 期末考试试卷 1 一、名词解释(每题 3 分，共 9 分)： 1.教学目标： 2.学习准备： 3.教学媒体： 二、单项选择题(从以下各题四个备选答案中选出一个正确答 案，并将其代号写在题干前面的括号内。答案选错或者未选者，该题 不得分。每题 1 分，共 19 分) () 4．下面几种教学媒体中，最便于重现。 A.播送 B.教科书 C. 电视 D.计算机 () 5．最初形成教学设计设想的代表人物是美国教育家。 A.桑代克 B. 苛勒 C. 杜威 D.斯金纳 () 6. 下面不属于程序教学特点的是。 A. 自定步调 B.联系 C. 即时反响 D.小步子 () 7．提出了螺旋式编排教学内容的主张。 A. 桑代克 B.加涅 C. 布鲁纳 D. 奥苏贝尔 () 8．下面不属于分析学习目标层次可选用的动词是。 A.对照 B. 写作 C. 比较 D.区别 () 9．下面不属于知道学习目标层次可选用的动词是。 A.背诵 B. 识别 C. 计算 D.回顾 () 10．下面属于综合学习目标层次可选用的动词是。 A.分析 B. 设计 C. 解释 D.表达 () 11．教学评价常用的三种工具是。 A.测验题、调查表和观察表 B. 测验题、填空题和观察表 C.填空题、调查表和观察表 D. 测验题、调查表和实验表 () 12．概念获得程序是一种的信息加工模式。 A.演绎 B.归纳 C.假设 D.先天 () 13．学习是人的或者能力的改变。 A.情感 B.态度 C.倾向 D.精神 () 14．学习者初始能力分析包括。 A.豫备技能、目标技能和动作技能分析 B.豫备技能、目标技能和态度分析 C.豫备技能、目标技能和能力倾向分析 D.豫备技能、目标技能和先决技能分析 () 15．加涅指导学习的后五步根本过程的次序是。 A. 提供指导→提供反响→诱发行为→评定行为→促进记忆与迁 移 B. 提供指导→诱发行为→提供反响→评定行为→促进记忆与迁 移 C. 提供指导→诱发行为→评定行为→提供反响→促进记忆与迁 移 D. 提供指导→评定行为→诱发行为→提供反响→促进记忆与迁 移 () 16．教师通过口头语言，辅以板书等向学生传授言语信息 的方法是。 A.讲授法 B.演示法 C.谈话法 D.讨论法 () 17．如果教学目标是培养学生严谨的科学态度和求实精 神，那末最好的方法是采用。 A.讲授法 B.演示法 C.练习法 D.实验法 () 18．以下不属于集体授课的优点。 A.教师和学生都容易承受 B.教师容易备课 C.有一定的规模效 益 D.教师能全面了解教学过程各个阶段的成效 () 19．以下不属于小组交互作用的活动方式。 A.角色扮演 B.个案研究 C.游戏 D.讲授 () 20．作为一类学习结果，指学习者通过学习获得了使用符 号与环境相互作用的能力。 A.言语信息 B.智力技能 C.动作技能 D.情感态度 () 21．在评价过程中，是一种有效的展示工具。 A.信息加工法 B.图解法 C.卡片法 D.层级分析法 () 22．皮亚杰关于认知开展阶段学说中前运算阶段的年龄 是。 A.0 至 2 岁 B. 约 2 至 7 岁 C. 约 7 至 11 岁 D. 约 11 至 15 岁 三、判断改错题(判断以下命题的正误，你认为正确的就在其 题号前的括号内打“ √ ”；错误的打“╳”并改正。每题 2 分，共 14 分) () 23．系统设计的教学必须是把如何学习的知识和经历作为 根抵，注意开展学习者的能力，匡助学习者学会学习。 () 24．学 习过程是一个学习者主动接收刺激，积极参预和积极思维的过程。 () 25．要重视学科知识构造与学生主动探索的关系，以保证 发生有效的学习。 () 26．认知策略与详细的学科内容无关，它的培养无需以详 细学科内容的学习为根抵。 () 27．构成教学设计的四大根本要素是需要、目标、策略和 评价。 () 28．学习是人的倾向或者态度的改变，这种改变能够保持而 不能把它单纯地归之于生长的过程。 ( ) 29．学习发生的条件有内部条件和外部条件。 四、简答题(答复要点，并简明扼要作解释。每题 5 分，共 20 分) 30.请说明小组教学的使用要点。 31. 请简述你的学习风格。根据你的学习风格，你将如何提高 自己的学习。 32.请简述教学设计的根本前提。 33.请简述成人学习者的特点。 五、论述题(每题 12 分，共 24 分) 34．试举教学实例说明学习理论对教学活动的指导意义。 35．试论述基于网络的教学设计与基于课堂的教学设计的区别 与联系。