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题目:如何培养留守儿童良好的书写习惯 教学内容:如何培养留守儿童良好的书写习惯 教学目标:培养留守儿童良好的写字习惯 教学年级:一年级 教学过程: 一、重视留守儿童书写习惯的培养,打好写字的基础 俄国教育家乌申斯基说:“习惯是教育力量的基础,是教育活动的杠杆,对教育者来说,习惯是极为重要的本质现象之一,只有习惯才能使教育者把某些原则灌输到受教育者的性格、神经系统以及他们的天性中。良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本,这个资本不断的增值,而人在其一生中就享受着它的利息。”语文教师在课堂教学中必须牢固树立“习惯成自然”的思想,切切实实地做些有利于留守儿童养成良好学习习惯的工作,从“习惯”上做文章,教会学留守儿童学习,使留守儿童终身受益。 写字是造型能力的训练,留守儿童在练字的时候如果能做到反复比较、反复推敲,书写水平就一定会有明显的提高。在书写中把细心观察到的和动脑相结合,意引笔行,把观察到的笔画特征、长短变化、粗细变化、各部件的比例位置、组合方法要落到实处。对于低年级留守儿童来说,写好一个字,都有一个由不好到好的过程,只要留守儿童不断地将自己写的字与范字进行对比,比出差距,找出不足,在“比”书写中还要重视汉字的书写特点,及每个字各部分之间的搭配关系。如:左右结构的字中有左右相向的,有左右相背的;上下结构的字中有的是下托上的,有的是上盖下的,有的是上下不相让的……各种结构形态的汉字都有规律可循,各有自己的特点,留守儿童把握了汉字的结构特点,书写的水平就会慢慢的提高。 良好的书写习惯的培养是写字教学的重点。郭沫若先生1962年为《人民教育》的题词就说:“培养中小留守儿童写好字,不一定人人都成为书法家,总要把字写得合乎规格,比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处,容易集中意志,善于体贴人。草草了事,粗枝大叶,独断专行,是容易误事的,练习写字可逐渐免除这些毛病的。”这番话肯定了写字对培养一个人的意志力、行为习惯、个性及道德情操等非智力因素方面的重要作用,而这些非智力因素对于一名小留守儿童的身心健康发展具有不可估量的作用。特别是小学一、二年级的留守儿童正处于书写习惯的形成时期,要教育留守儿童认真地专心地书写,逐步养成良好的书写习惯: 1,正确使用、细心爱护书写工具。对于一、二年级的小留守儿童来说,这一点主要指对铅笔的选择和使用。三年级以上就会涉及到钢笔和毛笔的选择、使用和保养,特别是墨汁或墨水在使用过程中的注意点。我不赞成一、二年级的留守儿童使用自动铅笔,自动铅笔的笔芯太细,经常折断,不仅写不好字,还造成了不必要的浪费。无论是从环保的还是经济的角度考虑。我也不赞成留守儿童使用水笔(中性笔)。 2,认真写字。汉字形态各异,结构比较复杂且形近字较多。教师在进行 写字教学时要对留守儿童强调:写字前要看清楚,想明白,对字形要有十分清晰的识记,不能凭自己的想当然;写字时要专心、细心,不要丢一笔少一画;写字后要认真检查所写字的正误,同时还要和其他同学或字帖比较一下,辨别优劣。要引导留守儿童养成这么一种良好习惯:不管在什么场合下写字,只要一提起笔来,就要一笔一画地写,认认真真地写,力求做到笔画清晰,间架合适,行款整齐。一开始留守儿童可能不太习惯,也可能影响做作业地速度,但只要坚持下去,就能越练越熟,做到既写得好,又写得快。 3,坚持不懈的写字。俗话说:“拳不离手,曲不离口”、“帐要勤算,字要勤练”,写字教学是一种技巧的训练。汉字难写,形成技巧更是不易。要想写好字,就得在掌握写字的要领以后,下工夫坚持天天练,就得达到足够的训练量,在练习中逐步掌握规律。同时还要精练,要对练习内容有所选择。坚持“少吃多餐”,也就是说,练习的次数要多,但每次练习的时间不宜过长。一、二年级每天在十分钟以下,只有持之以恒,才能逐步提高。 4,讲究写字过程中的卫生。主要是指写字过程中要保持手指、写字用的本子或纸张以及桌子的卫生。如不用牙齿去咬笔,不用舌头去舔笔尖;认真、细心地书写,不随便使用橡皮和涂改液;在写错字时,不要用手指蘸唾沫去擦除写错的字。特别是在写毛笔字的时候,更要注意墨汁和毛笔的摆放。 5,写字要有一定的速度。语文课程标准要求小学高年级用钢笔抄写汉字每分钟不少于20个,这是符合现代要求的。现在不少人写字速度慢,留守儿童不会做听课笔记。这就是由于缺乏快速写字的训练。在写好楷书的基础上学写行书,是可行的也是必要的,是适应快节奏生活的必要措施。现在虽然说信息技术发展很快,电脑打字可以代替手写。但无论到了何时,用手执笔写字还是需要的,所以,应该加强写字速度的训练。 题目:如何培养留守儿童良好的书写习惯 教学内容:如何培养留守儿童良好的书写习惯 教学目标:培养留守儿童良好的写字习惯 教学年级:二年级 教学过程: 一、重视留守儿童的