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《雨的四季》教案(3篇) 《雨的四季》 教案1 一．看图激趣 小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天请到了我们的教室里，请看，他们来了（出示画） 提问：图上画得是什么季节？你是怎么看出来的？ 今天我们就来学习一篇写四季的诗歌。板书课题，齐读。下面就让我们一起走进美丽的四季吧！ 二．趣味读文，训练说话 1．熟读全文 （1）同桌借助拼音和插图合作读文 （2）检查自读效果——齐读 （3）老师领读全文 （4）同桌对读，（一人读一个季节）比比谁读得好 2．指导朗读，训练说话 （1）选择自己最喜欢的季节段落，有感情的读一读 （2）师：谁喜欢春天，能读读描写春天的段落吗？（其他人边听边看图） ◇你们发现了什么？（草芽绿绿的，尖尖的） ◇指导朗读 ◇师：春天来了，草牙尖尖，小鸟飞来了，他会对草牙说些什么呢？（生发挥想象自由说） ◇师：你还从那些地方知道春天来了？（生联系实际说） （3）师：谁喜欢夏天呢？喜欢的孩子站起来读写夏天的句子。 ◇夏天来了，荷叶又大又圆，小青蛙跳上荷叶会说些什么呢？（生发挥想象自由说） （4）谁喜欢秋天呢？（指名读，其他人看图） ◇谁能模仿弯弯的谷穗鞠一个躬？ ◇全班表演读。 ◇指名表演读。（生自由发挥） （5）展示雪人图：老师最喜欢小雪人了，你们喜欢吗？秋天过去了，冬天来了，小朋友们就可以堆雪人了，现在请小朋友们自学写冬天的句子，学习方法是这样的，先有感情的读读这一节，读懂后再表演表演，好吗？（生自学） （6）指名上台表演读，其他孩子作评委，评出“小小表演家” （7）再次出示四季图，引导学生边看图边背诗文。（齐背——同桌互背互演——齐声表演读） 三．课外延伸——“我是小诗人” 师：小朋友们都是背诵大王，那你们还想当小诗人吗？那就让我们仿照《四季》这篇课文给自己喜欢的季节编小诗好吗？（学生可以背以前背过的诗，可以自己编形式不同的小诗，老师都给予鼓励） 四．游戏识字 1．小黑板出示生字：你认识哪些字宝宝，是怎么认识的？（生介绍自主识字方法） 2．借助拼音，读自己不认识的字。 3．师随意指生字，全班赛读。 4．师出示“秋、叶、肚”引导学生用加一加的方法记鼓励他们用加一加、减一减、变一变的方法记生字。 5．开火车认生字。 6．“登山游戏”认字卡 7．“钻山洞游戏”认词卡 五．拓展延伸 课前小朋友已画了自己喜欢的季节，同学们原不愿意展示给你的同伴们？要给他们介绍一下你画了什么？（生自由介绍画） 《雨的四季》 教案2 这是一堂试验课。笔者尝试将同类型的三篇文章糅合在一起，使之成为一个整体;让学生对这个类型的知识和能力有一个系统的掌握和提高。 三篇文章分别是刘湛秋的《雨的四季》，余光中的《听听那冷雨》，梁遇春的《春雨》。 教学这节课的内容共制定了以下4个教学目标： 1、研读文章，感受文章画面美，搜寻作者赋“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。学会鉴赏。 2、品读美句，体会作者笔下赋“雨”的娴熟技能， 品味本文诗化了的语言。学会联想与想象。 3、阅读比较，借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情。领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣。 4、通过作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。 本节课的导入设计得简洁而巧妙，先请大家听一段音乐。(放《三月里的小雨》片段 。让学生很快进入课情，再从以下四句诗引入： “青苗且喜逢甘露，无端电闪泻如洪，泣草悲花涕泪流，天水骤凝飘瑞祥”。 四句诗分别描写的是四个季节的雨景。根据学生的生活经历，可让阅读分辨，教师可加以引导或暗示，师生依据话题互动，活跃课堂气氛，很快进入正题，果然学生极有兴趣地很快分辨出来了四个季节的雨景。 由诗歌欣赏过渡到对题目的解读，让学生辨析《四季的雨》和《雨的四季》的区别，从而加深对文题的理解：赋雨以鲜明的个性和不羁的生命。为证明雨确实是有个性，有生命的，让同学们辨析两组象形文字“雨 ” ，并且引用了一段余光中对雨的描述性文字：“凭空写一个“雨”字，点点滴滴，滂滂沱沱，淅淅沥沥，一切云情雨意，就宛然其中了。视觉上的这种美感，岂是什么rain也好pluie也好所能满足?翻开一部《辞源》或《辞海》，金木水火土，各成世界，而一入“雨”部，古神州的天颜千变万化，便悉在望中，美丽的霜雪云霞，骇人的雷电霹雹，展露的无非是神的好脾气与坏脾气，气象台百读不厌门外汉百思不解的百科全书”。余光中《听听那冷雨》，让众多学子静静