第5课伤仲永教案设计(新课标).docxVIP

第5课伤仲永教课设计设计(新课标) 第5课《伤仲永》教课设计 教课目的 （一）培育学生的自学能力，让学生自己利用课文说明和工具书读懂课文。 （二）熟读课文，背诵课文。 （三）抓住本文借事说理的特点，弄清资料与看法的关系，理解作者的思想看法。 （四）注意本文详略适当的写法，推测精当的语言。 教课要点、难点 抓住本文借事说理的特点，弄清资料与看法的关系，理解作者的思想看法； 注意本文详略适当的写法，推测精当的语言。 教时：两课时 第一课时 初步通读课文，认识课文粗心 一．（整体感知）剖析理解课文内容，领悟课文要旨。 思虑：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点? 课文是如何表达的? 三个阶段： ①童年时期，才情矫捷．天分极高，如五岁时就哭泣求之。 书诗为名，指物作诗立就，文理可观等。 ②少年时期，才情衰败，大不如前，不可以称前时之闻。 ③青年时期。才情平凡，与众无异，泯然大家矣。 思虑：方仲永由神童沦为平凡之辈的原由是什么?作者是如何 看的?（原由是其父利共然，不使学，把仲永当成赚钱的工具。荒弃其学业，不可以使其天分用在学习上。作者以为方仲永才能衰败的原由是受于人者不至。即没有进行后天的学习和教育，并由此引起天分不如仲永之人假如不着重后天教育，结果将更不行假想的感想。） 论：你赞同作者的这类看法吗?（分组谈论）（说明：应让学生各抒己见，并赞同有不一样的看法。） 二、熟读全文，参照以下示例，注意句中的停留。 （重在培育学生掌握句中停留的朗读能力，但也能够培育理解句意的能力。） 借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。 其诗/以养父亲母亲、收族为意 余闻之也/久。 第二课时 一、精读课文，领会课文的写作特点。 1．在选材组材上，见闻交叉，详略有序。 理解：课文采纳闻、见、闻的方式挨次写了方仲永才能发展 变化的三个阶段，真切可信，有说服力。详写第一个片断，突出 方仲永幼年聪颖，是可塑之才，有发展潜力，为后边的写他的退 化作下铺垫，突出伤的前提，写其父贪利之举，点明伤的原由； 略写后两个片断，引人沉思，点明伤的内容。这样办理，内容集 中而意旨明。 2．在语言表达上，用词洗练、生动。 可从双方面领会： ①用词的精当传神。如第一段中写方仲永啼求之，一个啼字 生动地写出了索求书具的神态；忽即立三个副词使一个天资非凡、文思矫捷的神童形象呼之欲出；环谒一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚不行及之态刻画得酣畅淋漓。 ②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以致难以再删一字，同时也富于文采，描绘细腻，与文体特点相映生辉。 二、以“由方仲永所想到的”为题，在讲堂上即席讲话，自己确定讲话的角度和看法。 此题意在训练学生确定察看角度、从资猜中提炼看法的能力，以及论述看法的语言表达能力。要求讲话中心明确，层次清楚， 语言精练。限准时间，是要求快速思虑、快速组织语言。要启迪学生从方仲永的案例中提炼看法，不名一格。 教后记：学生在学习中进一步的掌握文言文的学习方法，加强了语感，认识了道理：一个人可否成才，与天资相关，更与后天所受的教育以及自己的学习相关。本文作者为一位“神童”最后变为平时人而深痛惜，并发布谈论，以此引起人们的思虑。给学生展现一个学习的时机，让学生理解学习的重要。