第一朵杏花教学设计第二课时.docxVIP

义务教育课程标准苏教版语文四年级下册 第一单元《第一朵杏花》教课方案第二课时 【教课目的】 1、知识与技术 能正确、流畅、有感情地朗诵课文；理解课文中含义深刻的句子。 2、过程与方法 指引学生抓住要点句子，抓住学习中的疑点，边读边想，领会人物的思想感情。 3、感情、态度与价值观 学习竺可桢在科学研究中谨小慎微的态度，懂得只有经过精准、仔细的察看，才能掌握事物变 化的规律。 【教课重难点】 要点：指引学生抓住要点句子，抓住学习中的疑点，边读边想，领会人物的思想感情 难点：学习竺可桢在科学研究中谨小慎微的态度，懂得只有经过精准、仔细的察看，才能掌握 事物变化的规律。 【教课媒体】多媒体课件 一、创景激趣，自主设疑（5—8分钟） 1、同学们，这节课我们持续学习《第一朵杏花》，这篇课文写了哪科科学家的故事 2、出示彩图，问：图上的三个人分别是谁他们在议论什么问题（学生谈感觉） 3、课文写了竺可桢几次看杏花的情形（两次）分别是什么时间 二、研读感悟，自主研究（5—7分钟） 1、课文的第一部分写的就是一年前的事，此刻请大家自由读读第一部分，也就是1-5自然段， 谈谈你读懂了什么还有哪些地方不理解 2、方才大家都在津津乐道地读着，还时时地在书上做着记号，这样的习惯很好，希望一 直保持下去。谁来谈谈，你读懂了什么（学生回答）还有哪些地方不理解（议论，解决疑问） 3、竺可桢在问：“杏花哪天开放”时，为何必定要知道“第一朵杏花哪天开放的”第 二朵、第三朵为何不可以（由于第一朵杏花对竺爷爷的研究实用途，他需要的是杏花开放的精准时 间，第一朵杏花开放时间就是杏花开放的精准时间，这正如他自己所说的：搞科学研究绝对不可以使 用“大体、或许”这些字眼，也不可以用预计和推测取代察看。） 4、出示课文第3自然段 ①请一个同学来读这小节，注意突出加点的词。 ②这里的“弯下腰来”说了然什么“习惯地问”说了然什么（作为一个研究物候的科学家，他只需一看到开放的杏花，就要进一步研究其开放的精准时间，这类主动研究的谨小慎微的科学行为已成为他的一种“习惯”）板书：谨小慎微 ③这里竺爷爷问孩子的话应当如何读（和蔼） ④练惯用和蔼的语气读竺爷爷的话。谁来试一试。你们感觉他读的怎么样那你再来读读。你 们感觉他把这类和蔼的语感读出来了吗好，我们一同学着他来读好这一小节。（齐读） 5、你们的朗诵中，老师听出来了，这是平和的花。下边我们就以学习小组为单位练读每一部分的对话。一个读竺爷爷的话，一个读儿童子的话，一个是旁白，还有一个就当评委吧。开始练起来吧。 三、多元导悟，合探解疑（10—15分钟） 过渡：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱咐，一年后，孩子有 答案了。在揭晓答案前文章第6自然段作者用简短优美的文笔，描述一幅春光图，谁来美美地读好这一节。 1、你感觉他读的美吗美在哪儿呢评一评。（指名评）那你能比他读的更美吗好，那请你来 读。 （同学样比较一下他俩的朗诵，谁读的更美（指名说）好，那我们就学着它来读好这段话。）2、小组合作学习：第二年春季，杏花开了，儿童子经过精准地察看终于发现了第一朵开 放的杏花，他急不可待地要把这个好信息告诉竺爷爷呢。（出示对话）当时他们的一段对话少了提 示语，大家分小组合作： （1）依据课文内容补上语气词， （2）再依据提示语分角色练、读这段对话，一个小组里选出一个同学特意记录议论结果，并给 你的组员安排角色，等会儿报告学习成就。 3、方才同学们议论很强烈，念书也很仔细，我已经让（小组）上来板演了他们小组的 结果，那此刻就请你们小组的成员到前面来读这段对话（学生疏角色读） 4、下边请评委们来给他们小组的表现打分。 你们有没有跟他们不同样的答案好，那我们依据提示语一同来读这段对话 （分角色进行朗诵） 5、从大家的朗诵中，老师不刺耳出竺爷爷和儿童子都特别激动，特别喜悦，他们的激动和兴 奋不单经过对话表现出来，还从哪儿看出来呢 （学生回答，出示15小节） ①哪些词句看出竺爷爷很喜悦（点出“倾刻间像年青了很多”“立刻乐呵呵地快步”）你能用你的朗诵来表现这类激动心情吗（指名读）谁还想读（指名读），我们一同激动地来读好这一小节。 ②这段话中的“郑重”是什么意思（严肃仔细）你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又 领会到什么（能够看出竺爷爷对科学研究谨慎，谨小慎微，搞科研的就需要这类精神。） ③你们能经过朗诵把竺爷爷的这类谨小慎微的精神表现来出来自己先练着读读，谁想读（指名读）还有谁能读好这段（指名）我们一同读这段话，感觉竺爷爷获得正确时间后的激动心情，感觉他对科学研究谨慎、谨小慎微的态度。（齐读） 过渡：竺爷爷对科学研究长年不懈，精准、仔细的察看，这正如竺爷爷曾不只一次说过： “”（引读） 6、上节课我们留给大家一个思虑题：同学们，作者环绕第一