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谈陶行知生活教育理论与小学语文写作教学 摘要：目前，小学语文写作教学得到了家长的高度关注，这不仅关系到学生的语言能力，同时对表达能力、书写能力、文字能力也存在较大的影响。小学语文写作教学的难度并不低，很多教师应用灌输式教育方法，不仅没有取得较好的效果，还对小学生的成长、进步造成较多的挑战。陶行知生活教育理论的应用，对小学语文写作教学的内容更好的丰富，打破了传统教学的问题，能够借此来帮助小学生更好的成长、进步。 关键词：陶行知；生活教育理论；小学语文；写作教学 相对而言，小学语文写作教学的理念、方法，应按照与时俱进的模式来开展，对可能存在的问题，采取合理化的策略来应对，减少潜在性的缺失、漏洞。另一方面，小学语文写作教学的各项方法，必须给小学生带来较好的体验，要最大限度的帮助小学生，在自身的前进过程中指明方向。生活教育理念的优势，在于打破了传统教学所带来的课堂束缚，最大限度让同学们在成长、进步的过程中，按照科学的方法来优化。 一、小学语文写作教学的现状、问题 （一）素材较少 现阶段的小学语文写作教学，对于自身的问题没有合理的解决，导致长期教育遇到了很多的挑战，需要在教育的策略、方法上合理的转变，否则必定造成较多的漏洞。素材较少的情况，是比较常见的问题。例如，小学语文写作教学的初期阶段，教师并没有帮助同学们在素材的搜集措施、方法上更好的优化，大部分情况下，依然按照传统的灌输式教育来开展，直接对同学们指定素材，此时对于学生的写作潜力，并没有充分的激发出来，并且在长期的教育策略、方法上，容易对学生造成较为严重的局限性，难以让同学们对写作充满兴趣。所以，素材较少的问题，应坚持在未来的解决措施上更好的增加，对小学语文写作教学的体系更好的完善。 （二）思想局限 对于小学语文写作教学，比较大的一个问题，在于小学生的思想存在严重的局限性，很多小学生在作文的书写过程中，完全是按照平铺直叙的方法来开展，不仅没有在作文的亮点上增加，还导致作文的内涵不够深刻，基本上是很难拿高分的。思想的局限，在于教师没有帮助同学们更好的去拓展，更多的是按照书本的内容来教育，同时对于学生的考察方式也比较单一，当学生提出一些新的观点，新的看法后，并没有得到教师的认同，反而是遭遇了严厉的批评，这种现象的长期存在，直接影响到小学语文写作教学的效率、质量提升。所以，针对思想的局限性问题，需要进一步的考虑到小学语文写作教学的具体诉求，让同学们在长期的学习、进步当中，可以按照科学的方式来调整。 （三）生活体验不足 目前，小学语文写作教学的很多问题都是长期积累的结果，为了在将来的应对策略上取得更好的成绩，必须在生活体验方面合理的增加。但是从调查的结果来看，小学语文写作教学的生活体验并没有优化。例如，很多教师对于生活的指导、体验的教育，完全是从自己的角度来出发，没有考虑到学生的切身感受，基本上是让学生顺从老师的思想，这样的“生活体验”并不符合学生的观点，同时在日常的写作过程中，很容易造成千篇一律的情况。生活体验不足，是比较普遍的问题，针对长期的教育和发展，容易造成严重的阻碍，必须在未来的教育思路、方法上更好的革新，小学生的生活体验应该是非常丰富的，如果出现了严重的局限性手段，必定导致将来的教育陷入到较大的被动局面。 （四）教学合作较少 随着小学语文写作教学的问题不断增加，教师在自我反思的时候，发现大部分人都是按照自己的观点、想法进行教育，没有在小学语文写作教学的过程中开展多方面的合作，这种情况的广泛存在，促使教师自身的能力、资源等，无法得到较大的突破。例如，无论资历深浅的教师，都是按照固定的教学方向来完成，虽然看起来殊途同归，但实际上因为没有考虑到别人的想法，总是徘徊在固有的经验方面，这对于小学语文写作教学的突破性提升，必定会由此产生非常多的问题。而小学生能够取得的突破思维是有限的，在教师的制约下，无法对写作的能力更好的提升，同时在语文的学习效率方面不断的下降。 二、陶行知生活教育理论的原则 随着时代的发展、理念的革新，小学语文写作教学的方法，开始对陶行知生活教育理论融合。该理论的应用，主张从生活的角度来思考，坚持让小学生对生活的精髓、文化内涵更好的体验，既要对自己的生活负责，也要在学业的进步方面，找准具体的前进方向。每一个小学生的生活存在很大的不同，生活教育理论的应用，在一定程度上，可以对小学生开展个性化的指导，这对于小学生的未来进步，完全可以奠定坚实的基础，并且在长期工作的打造上拥有了更多的选择。陶行知生活教育理论，还会帮助小学语文写作教学，在视野方面不断的拓宽，减少了传统教育的局限性，让师生保持共同进步，从而对教学方案合理的创新。 三、小学语文写作教学中陶行知生活教育理论的应用 （一）有效的捕捉素材 对于小学语文写作教学，想要在生活教育理论的融合方面取得更好的成绩，必须在素材的捕捉