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小学数学课堂教学中实施立体多元及时评价的研究 摘要：教学评价是教学组织活动中至关重要的环节，有效的教学评价能显著激发学生对数学学习的兴趣，使学生能找准学习方向，循序渐进提高数学学习综合效果。本文从小学数学课堂教学活动入手，对立体多元及时评价的应用以及应用效果进行了分析，希望能促进小学数学课堂教学活动中立体多元及时评价的有效应用，增强小学数学教学评价改革的综合效果，为小学生学习能力的培养和课堂学习效果的提升做出积极的引导。 关键词：小学数学；立体多元评价；及时评价；课堂教学效果 小学数学新课程标准明确提出数学是基础性学科，教师在开展数学教学活动的过程中必须按照学生的认知发展水平和已有生活经验对教学活动进行不断的改进和创新，并对学生的学习效果做出多元立体的评价，注重评价的及时性和激励性，使学生能在积极评价引导下找到合适的学习方向，能循序渐进的提高学习效果，促进小学生数学综合学习能力得到进一步增强。鉴于此，将小学数学课堂教学中多元立体及时评价作为研究对象，对评价方法和评价效果进行分析，具有极其重要的现实意义，值得进行深入系统的探究。 一、小学数学课堂中实施多元立体及时评价的重要性 新课程标准影响下，小学数学教学中为了能更好的促进师生之间的互动交流，提高教学活动的影响力，新课标强调应该在小学数学教学中实施多元化的评价，评价内容也要进行调整，尽量做到能及时的、多维度的对教学主体以及教学过程开展评价，扩展教学评价对象，将教师与学生有机联系在一起，突出教学评价综合效果[1]。同时，在小学数学教育教学改革的背景下，对课堂多元评价进行改革创新，构建立体化的教学组织体系，是新时代教育改革发展的要求，也是满足新时期社会人才需求的现实需要，只有能形成多维立体评价教学体系，才能重点对学生的逻辑思维、创新思维以及综合素质等进行培养，强化学生的开放化思维和创新思维，为将学生培养成为应用型人才奠定基础。因此要正确认识小学数学课堂教学中实施多元立体及时评价的重要性，并基于教学改革对教学活动的组织实施进行系统的研究和分析，促进完善教学体系的构建，切实对教学效果进行全面优化。 二、基于课堂效果提升的小学数学课堂中多元立体及时评价体系的构建 多元立体及时评价是较为重要的评价理念，将其应用到数学教学实践中，能对学生对数学知识的学习和探索产生积极的影响，有助于促进小学数学教学改革呈现出科学化和系统化发展态势。下面就对数学教学中多元立体及时评价体系的构建进行分析，力求能显著提升课堂教学组织成效。 （一）评价方向多元化 合理的评价方向能增强评价全面性和系统性，突出立体评价效果。因此在构建多元立体评价体系的过程中，要注重对传统评价方向进行改革，从多角度对评价方向进行确定，显著提升评价综合效果。 其一，对学生兴趣发展进行评价，肯定学生在数学课堂中的情感体验和兴趣特点，借助评价使学生在课堂学习方面始终保持积极的态度，使学生能产生浓郁的数学学习兴趣。 其二，对学生学习认知度的评价，重点考查学生在数学学习方面认知水平的差异，能按照学生认知水平的差异对教学组织活动进行优化调整，确保教学活动的组织开展能与学生的学习需求相适应，能突出教学指导效果，为小学生的学习和成长提供良好的支持，保障小学生数学学习实践中认识水平可以不断提升。 其三，对学生学法水平的评价，即在小学数学教学环节关注学生学习方法的掌握情况、应用情况，并做好示范引领，使学生能掌握适合自己的学习方法，能主动针对数学知识进行学习，发挥教学评价的作用引导学生找到合适的学习方向[2]。 其四，对学生实践能力的评价，在新课程标准的指引下将学生学习效果和实践效果、实践能力、课堂参与度情况等作为评价指标，从学生学习实践情况、社会实践情况等指标进行评价考查，能对学生的实践学习情况进行准确的定位，从而改善教学效果，保障学生的数学综合探究能力得到进一步提升。 其五，对学生的学习习惯进行评价。良好的学习习惯有助于促进稳定心理模式和行为模式的构建，也能帮助学生养成良好的学习状态，从而显著提升学生的综合学习效果。因此教师要在教学评价中将学生学习习惯的养成情况作为重要的评价方向，对学生做出有效的评价，保障能对学生的课堂表现和学习情况做出客观准确的判断，显著提升教学综合效果[3]。 （二）评价主体多元化 构建多元立体评价，除了要横向对评价方向和评价内容进行调整外，在纵向上还要对评价主体进行调整，引入评价主体多元化的发展理念，从多角度对学生实施教学评价，保障发挥立体评价的作用，能对教学效果进行全面创新。 其一，教师鼓励评价，学生找准学习方向。教师的有效评价能对学生实施积极的引导，所以教师在教学评价环节要发挥个人主观能动性，能根据学生的学习表现进行评价，对学生的学习情况做出客