高中数学新课程创新教学设计案例篇同角三角函数的基本关系式.docxVIP

33同角三角函数的基本关系式 教材剖析 这节课主假如依据三角函数的定义，导出同角三角函数的两个基本关系式 2 2 与，并初步进行这些 sina＋cosa＝1 公式的两类基本应用．教课要点是公式sin2a＋cos2a＝1与的推导及以下两类基本应用： 1）已知某角的正弦、余弦、正切中的一个，求其他两个三角函数． 2）化简三角函数式及证明简单的三角恒等式． 此中，已知某角的一个三角函数值，求它的其他各三角函数值时，正负号的选择是本节的一个难点，正确运用平 方根及象限角的观点是打破这一难点的要点；证明恒等式是这节课的另一个难点．讲堂上教师应松手让学生独立 解决问题，优化自己的解题过程． 教课目的 让学生经历同角三角函数的基本关系的探究、发现过程，培育学生的着手实践、探究、研究能力． 理解和掌握同角三角函数的基本关系式，并能初步运用它们解决一些三角函数的求值、化简、证明等问题， 培育学生的运算能力，逻辑推理能力． 经过同角三角函数基本关系的学习，揭露事物之间的广泛联系规律，培育学生的辩证唯心主义世界观． 任务剖析 这节课的主要任务是指引学生依据三角函数的定义探究出同角三角函数的两个基本关系式： 2 2 及， sina＋cosa＝1 并进行初步的应用．因为该节内容比较简单，所以，讲堂上不论是关系式的探究仍是例、习题的解决都能够松手 让学生独立达成，即由学生自己把要学的知识探究出来，并用以解决新的问题．必需时，教师能够在以下几点上 加以重申：（1）“同角”二字的含义．（2）关系式的合用条件．（3）化简题最后结果的形式．（ 4）如何优化 解题过程． 教课方案 一、问题情境 教师出示问题：上一节内容，我们学习了随意角α的六个三角函数及正弦线、余弦线和正切线，你知道它们之 间有什么联系吗你能得出它们之间的直接关系吗 二、成立模型 指引学生写出随意角α的六个三角函数，并探究它们之间的关系 在角α的终边上任取一点P（x，y），它与原点的距离是r（r＞0），则角α的六个三角函数值是 推导同角三角函数关系式 指引学生经过察看、剖析和议论，消元（消去x，y，r），进而获得下述基本关系． 1）平方关系：sin2a＋cos2a＝1． 2）商数关系：t： 说明：①当松手让学生推导同角三角函数的基本关系时，部分学生可能会利用三角函数线，借助勾股定理及相像 三角形的知识来得出结论．对于这类推导方法，教师也应给予充分必定，并进一步指引学生得出｜sinα｜＋｜ cosα｜≥1． ②除以上两个关系式外，或许部分学生还会得出以下关系式：. 教师点拨：这些关系式都很对，但最基本的仍是（1）和（2），故为了减少大家的记忆负担，只须记着（1）和 2）即可．以上关系式均为同角三角函数的基本关系式．教师启迪：（1）对“同角”二字，大家是如何理解的 2）这两个基本关系式中的角α有没有范围限制 3）自然界的万物都有着千头万绪的联系，大家只需养成擅长察看的习惯，或许每日都会有新的发现．方才我们发现了同角三角函数的基本关系式，那么这些关系式能用于解决哪些问题呢 三、解说应用 ［例题］ 1.已知sinα＝，且α是第二象限角，求角α的余弦值和正切值． 已知tanα＝－，且α是第二象限角，求角α的正弦和余弦值． 说明：这两个题是关系式的基本应用，应让学生独立达成．可选两名同学到黑板前板书，以便规范解题步骤．变式1在例2中若去掉“且α是第二象限角”，该题的解答过程又将如何 师生一同达成该题的解答过程． 解：由题意和基本关系式，列方程组，得 由②，得sinα＝－cosα， 代入①整理，得6cos2α＝1，cos2α＝． tanα＝－＜０，∴角α是第二或第四象限角．当α是第二象限角时，cosα＝－， 代入②式，得； 当α是第四象限角时，cosα＝， 代入②式，得. 小结：由平方关系求值时，要波及开方运算，自然存在符号的选用问题．因为此题没有详细指明α是第几象限 角，所以，应针对α可能所处的象限，分类议论． 变式2把例2变成： 已知tanα＝－，求的值． 解法1：由tanα＝－及基本关系式可解得 针对两种状况下的结果竟然一致的状况，教师实时点拨： 察看所求式子的特色，看能不可以不经过求sinα，cosα的值而直接得出该分式的值． 学生获得以下解法： 由此，引出变式3． 2 有了上一题的经验，学生会获得以下解法： 教师概括、启迪：这个方法成功地防止了开方运算，因此也就避开了不用要的议论．遗憾的是，因为它不是分式 形式，所以解题过程不像“变式2”那样简捷．那么，能解决这一矛盾吗学生获得以下解法： 教师指引学生反省、总结：（1）因为开方运算一般存在符号选用问题，所以，在求值过程中，若能防止开方的应尽量防止． 2）当式子为分式且分子、分母都为三角函数的n（n∈N且n≥1）次幂的齐次式时，采纳上述方法可优化解题过程