龙港市江山小学-印迹痕美.docVIP

PAGE PAGE 27 印迹痕美 设 计 者：应欲国、吕友根 单位名称：龙港市江山小学 课题名称：印迹痕美 适合年龄：三四五六年级 总 课 时：360课时 课题类型：整合课程 课题简介 印迹痕美版画课程包括： 1.三四年段以纸版画、综合版画为主，包括树叶、海绵拓印、折纸拓印、吹塑纸的填色、涂色、粉印、橡胶版画、综合版画为主，包括了剪纸版画的无底纸、瓶贴、染色、套色油印纸版画，藏书票。 2.五六年级以黑白木刻、绝版套色木刻、水印木刻、凹版画、综合版画、丝网版画为主。 背景分析 版画在我国具有悠久的历史，我国也是世界上出现木刻版画最早的国家。林夫林是版画家、革命家、中国新兴木刻运动先驱者。林夫纪念馆是温州市爱国主义教育基地。且龙港又是中国印刷城有着悠久的印刷文化。丝网版画已在当地家喻户晓。我们学校通过对林夫版画、革命精神和学校社区资源的研究发现，版画这种独特的艺术表现形式在我们当地渊源流长，历久弥新。特别是林夫版画，它既有艺术性又有爱国主义教育的意义，然后结合我们江山当地的乡土文化进行版画教学活动，版画融民族性、时代性、艺术性、趣味性、创造性于一体的画种，不受年龄限制，入门容易，学生初学就可在版画创作中获得成功的喜悦，有利于促进学生个性的健康发展和审美素养的提升。培养实践、创新等综合能力，陶冶情操。 学情分析： 三四年级、中阶段 ——感受“版” ——认识“版” 五六年级、高阶段 ——创造“版” 工具材料的利用 利用手脚沾颜料拍印图像，利用生活中有趣的实物形状及其不同材质的纹理印制，软版材料的利用（如吹塑纸、纸版等）。 是三年级教学内容的继续，同时能用刻刀、硬笔、电烙铁等进行制版（以软版为主）。 能根据不同的基本表现方法选择恰当的工具材料制版，同时探索或发现新的版画工具材料。 表现方法的探究 直接拓印、盖印等方法的发现，软版版材的技法探索（实物拓印版画、喷印版画、填彩版画等技法）。 在刻版制作的过程中，能运用新材料结合生活表现（吹塑纸版画、拼合版、纸版等）。 能根据题材需要选择或创造版画表现方法进行制版，能把握套色版画、黑白木刻版画的表现效果。 艺术语言的表达 实物纹理组成自由的图像；有目的的实物拓（盖印）形象。画面多以线条或抽象符号为主。 能运用生活中的素材创作版画，画面中能教好利用点、线、面构成形象。 能教好的控制版画的画面效果，进一步加强版画与生活与文化的联系，能运用多种版画语言表现画面。 学生能力的发展 在有趣味版画游戏活动中有一定目的地完成版画表现，享受盖、印等版画表现过程的快乐，逐渐把握物体的基本特征。 能有计划地进行版画表现，能互相进行合作探究，享受探究与发现的快乐，印痕之美的快乐和复数印刷的快乐。 能有计划地完成版画创作，对画刻印全过程充满乐趣，享受创造表现带来的快乐，同学间合作意识进一步加强. 课程目标 三四年级、中阶段——感受“版”认识“版” 随着初中生认知能力不断加强，对形的多样性的认识，但对形体、结构及透视等方面的认识。这个阶段能抓住事物 典型特征，常用夸张的手法表达自我情感。在版画活动中教师应有计划的引导学生认识版画的基本工具材料、基本的版画语言和一般的版画表现手法，让学生在亲历画、刻、印过程中，发现认识版画材质的肌理之美。在此过程中由表及里由简及繁的认识版画的方方面面，进而加强学生版画与生活的联系，探究学生版画表现在生活中的有效运用。 五六年级、高阶段——创造“版” 该阶段的学生写生能力得到较大的提高，个性心理特征已建立，创造思维已形成，已能较好的完成有假话的实践性活动，对新事物能做出自我判断，对一般版画表现的工具材料的运用已不是问题，因而在版画活动中，不满足于传统版画的制作表现，而是一种对版画表现的新的创造。因而，在教育实践中既要培养学生学习的计划性，加强对传统版画的学习，形成良好的学习态度，还要引导学生对版画表现形式、内容、手段的新创造、探索初中生版画学习的新途径，让初中生在多样化的创造表现中进入审美表现的转型期。 课程内容的选择 版种的选择 1.纸版画，是运用各种纸质材料如卡纸、铅画纸、吹塑纸等做版材，经过多种手段加工制作印制的版画。常用的纸版画方式有：线刻制版、趣味撕纸、纸版拼贴。 2.综合版画，是利用拼贴、刻线、撕揭、揉纸等技法融合各种有肌理的实物材料在同一印制底版上，表现出的艺术效果的版画品种。 3.木刻版画，是一门集绘画、刻板、印刷为一体的综合性的绘画艺术。 4.丝网版画、也叫孔版画，它有如工业上的印刷，将颜色进行刮压，从网孔漏至承接物上，所以也叫丝漏版画。 5.其他材料版画，比如玻璃板 题材的选择 点的表现、面的表现、肌理的表现。 从贴近学生生活的内容出发 静物、风景、人物。 从开拓学生的想象力出发