231直线与平面垂直的判定教学设计.docxVIP

“直线与平面垂直的判断”教课方案 一、内容与内容分析： 《直线与平面垂直的判断》是高中新教材人教A版必修2第2章的内容， 本节课是在学生学习了空间点、直线、平面之间的地点关系和直线、平面平行的 判断及其性质以后进行的，其主要内容是直线与平面垂直的定义、直线与平面垂 直的判断定理及其应用。直线与平面垂直是经过直线和平面内的随意一条直线 （无一例外）都垂直来定义的，定义自己也表示了直线与平面垂直的意义，即如 果一条直线垂直于一个平面，那么这条直线就垂直于这个平面内的全部直线，这 也能够当作是线线垂直的一个判断方法；直线与平面垂直的判断定理本节是经过 折纸试验来感悟的，即一条直线只需与平面内的两条订交直线垂直就能够判断直 线与平面垂直了，它把本来定义中要求与随意一条（无穷）垂直转变为只需与两 条（有限）订交直线垂直就行了，概言之，线不在多，订交就行。本节学习内容 包含丰富的数学思想，即“空间问题转变为平面问题”，“无穷转变为有限“”线线垂直 与线面垂直相互转变”等数学思想。 线面垂直的定义是线面垂直最基本的判断方法和性质，它是研究线面垂 直判断定理的基础；线面垂直的判断定理充分表现了线线垂直与线面垂直之间的 转变，它既是后边学习面面垂直的基础，又是连结线线垂直和面面垂直的纽带！ 学好这部分内容，关于学生成立空间观点，实现从认识平面图形到认识立体图形 的飞腾，是特别重要的。 教课要点和难点 《课程标准》指出本节课学习目标是：经过直观感知、操作确认，归纳出线面垂 直的判断定理；能运用判断定理证明一些空间地点关系的简单命题；又考虑到学 生的认知水平因此我将本节课的教课要点确定为：操作确认并归纳直线与平面 垂直的定义及判断定理。教课难点确定为：归纳出直线与平面垂直的定义及判 定定理，定理的初步应用。 二、教课目的 依据以上分析，联合学生的认知水平易课容量，将教材中线面成角问题安排在下 节课进行。故而确定本节课的教课目的为： 1.经过对图片、实例的察看，抽象归纳出直线与平面垂直的定义，并能正确 理解直线与平面垂直的定义。 2.经过直观感知，操作确认，归纳直线与平面垂直判断的定理，并能运用判 定定理证明一些空间地点关系的简单命题，进一步培育学生的空间观点。 3、让学生亲自经历数学研究的过程，体验研究的乐趣，加强学习数学的兴趣。 三、教课识题诊疗分析 学生已有的认知基础是熟习的平时生活中的详细直线与平面垂直的直观形象（学 生的客观现实）和直线与直线垂直的定义、直线与平面平行的判断定理等数学知 识构造（学生的数学现实），这为学生学习直线与平面垂直定义和判断定理等新 知识确定基础。 学生学习的困难在于怎样从直线与平面垂直的直观形象中提炼出直线与平面垂 直的定义，感悟直线与平面垂直的意义；以及怎样从折纸试验中研究出直线与平 面垂直的判断定理。 四、学习行为分析 本节课安排在立体几何的初始阶段，是学生空间观点形成的要点时期，讲堂上学 生经过感知、察看、提炼直线与平面垂直的定义，从而经过辨析议论，深入对定 义的理解。进一步，在一个详细的数学识题情境中猜想直线与平面垂直的判断定 理，并在教师的指导下，经过着手操作、察看分析、自主研究等活动，亲自感觉 直线与平面垂直判断定理的形成过程,领会蕴涵在此中的思想方法。经过练习与 课后小结，使学生进一步加深对直线与平面垂直的判断定理的理解。 五、教课支持条件分析 察看和展现现实生活中的实例与图片，以直观感知直线与平面垂直的形象；准备 三角形纸片，用于研究直线与平面垂直的判断定理；制作多媒体课件动向演示， 以加深对直线与平面垂直定义及判断定理的感知与理解。 六、教课策略： 为了有效地达成教课目的，突出教课要点，打破难点，我采纳“指引——启 发式”的教课方法，在内容的办理方式上按照直观感知——操作确认——归纳小 结——初步应用的认知规律睁开。着重培育学生的合情推理能力，指引学生对知 识的建构，并发挥学生的创建性。 七、教课过程：教课策略是有针对性的。要想使一堂课优化，一定把优化的教课 策略，适合地运用到教课过程中的相应教课环节，这样才能有效地达成教课目的。 1、对线面垂直定义的建构： （1）创建情境： 我经过展现现实生活中的线面垂直的例子去创建情境，并动员学生举出几例 生活中的线面垂直的例子。这样设计的目的是让学生感知观点。 （2）察看归纳 ①思虑：一条直线与平面垂直时，这条直线与平面内的直线有什么样的地点 关系？ ②多媒体演示：旗杆与它在地面上影子的地点变化。 ③归纳出直线与平面垂直的定义及有关观点。定义：假如直线l与平面α内 的随意一条直线都垂直，我们就说直线l与平面α相互垂直，记作：l⊥α. 在黑板上画出图形语言，并让学生写出符号语言。 定义教课方案目的：经过学生身旁的例子归纳线面垂直的定义便于学生接受，而 且在线