数学建模层次分析法.docx

实验报告 实验报告 姓 姓 名 评分 课程名称：数学模型与实验课题名称：层次分析法 专业：信息与计算科学姓名： 班级： 完成日期：2016 年 6 月 22 日 实验报告 一、实验名称层次分析法 二、实验目的 人们在进行社会的、经济的以及科学管理领域问题的系统分析中，面临的常常是一个由相互关联、相互制约的众多因素构成的复杂而往往缺少定量数据的系统。 在这样的系统中，人们感兴趣的问题之一是：就 n 个不同事物所共有的某一性质而言，应该怎样对任一事物的所给性质表现出来的程度（排序权重）赋值，使得这些数值能客观地反映不同事物之间在该性质上的差异？ 层次分析法为这类问题的决策和排序提供了一种新的、简洁而实用的建模方法。它把复杂问题分解成组成因素，并按支配关系形成层次结构，然后用两两比较的方法确定决策方案的相对重要性。 三、实验原理 运用层次分析法解决问题，大体可以分为四个步骤： 建立问题的递阶层次结构； 将决策问题分为三层，最上面为目标层，最下面为方案层， 中间是准则 层或指标层； 通过相互比较确定各准则对于目标的权重，及各方案对于每一准则的权重； 将方案层对准则层的权重及准则层对目标层的权重进行综合，最终确定方案层对目标层的权重。 构造成对比较矩阵； 层次单排序及一致性检验； 判断矩阵一致性检验的步骤如下： 计算一致性指标C.I.： 查找平均随机一致性指标R.I.； (3)计算一致性比例C.R.： 当C.R.0.1 时，一般认为判断矩阵的一致性是可以接受的。否则应对判断矩阵作适当的修正。 层次总排序及其一致性检验。 当CR＜0.1 时，认为层次总排序通过一致性检验。到此，根据最下层（决策层）的层次总排序做出最后决策。 四、实验题目 一、旅游问题 建模 A1,A2,A3,A4,A5 分别分别表示景色、费用、居住、饮食、旅途。 B ,B ,B 分别表示苏杭、北戴河、桂林。 1 2 3 构造成对比较矩阵 1/2433 1/2 4 3 3 ? 1 7 5 5? 2 5? 2? ?? ?1/2 1 2 ? ? ?1/4 1/7 1 1/2 1/3 ? ? ? 1 B? 1 B ? 1A= ?1/3 1/5 2 1 = ??1/51/21 ? 1 ??1/3 1/5 3 1 1 ?? ?1 1/ 3 1/ 8? ? 1 1 3? ? 1 3 4? ?3 1 1/ 3? ? 1 1 3? ?1/ 3 1 1? B = ? ? B = ? ? B = ? ? B 2 ??8 3 1 ?? 3 ??1/ 3 1/ 3 1?? 4 ??1/ 4 1 1?? 5 ?1 1 1/ 4? ? ??1 1 1/ ? ? = ??4 4 1 ?? 计算层次单排序的权向量和一致性检验 成 对 比 矩 阵 A 的 最 大 特 征 值 ? ? 5 . 该特征值对应的归一化特征向量表明A 通过了一致性检验。 对成对比较矩阵可以求层次总排序的权向量并进行一致性检验， 结果如下： 计算CR 可知 B ，B ，B ，B ，B 通过一致性检验。 k 1 2 3 4 5 （4）计算层次总排序权值和一致性检验 B 对总目标的权值为； 1 同理得B ，B 对总目标的权值分别为；0.2460.456 2 3 决策层对总目标的权向量为； ?0.3 0.246 0.456 ? ?0.3 0.246 0.456 ? 故，层次总排序通过一致性检验。 可作为最后的决策依据。即各方案的权重排序为 B3B2B1 又 B1，B2，B3 分别表示去苏杭、北戴河、桂林，故最后的决策应为去桂林。 题目二： 现有一学校某系的三位助教（甲乙丙），参加评选中级职称，评委由两位专家组成，请你给出一种排序。 影响评审的因素有教龄、教学效果和科研成果。专家一认为，教龄的重要性比科研成果稍微高一些，教学效果的重要性比教龄高一 些。专家二认为，教龄与教学效果同样重要，但都比科研成果高一些。 三位助教各因素的评估如下： 教龄：专家一二一致认为甲比乙、丙高一些，乙、丙一样。 教学效果：专家一认为乙比甲突出，丙比甲明显高而比乙稍高； 专家二认为乙比甲明显高一些，比丙稍高，丙比甲明显高一点。 科研成果：专家一认为甲与丙一样，比乙稍高一些；专家二认为甲比乙稍高，比丙稍低一点，丙比乙明显高一些。 （1）建立层次结构模型 评选中级职称 评选中级职称 根据题意针对两个专家构造不同的成对比较矩阵： 专家 1： 13? 1 ? 1 3 ? ? ? ? ? 1 3 3? ? 1 1 ? ?1 1?? 9 7 ? 1 1 ? 3 1? 1? ? 5 ? ? 1 ? ? 1 ? ? 1 ? A= ? 5 1 7 ? B1= ? 1 1? B2= ? 9 1 ? B3= ?3 3? ?? 1 1 1 ?