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小学科学探究学习教学设计 针对一个主题的较完整的探究活动往往需要持续几小时、几天甚至几周的时间。由于种种客观条件的限制，我国教师无法像西方发达国家有充分的课程自主权，多数教学只能局限在 40 分钟的时间内。如何在有限的时间内，设计并组织好学生的探究式科学学习活动，让学生在探究中学会探究便成为我们共同面临的问题。下面就是我如何在实际解决它在《我的手》具体运用的教学设计。 一、教材简析：《我的手》是三年级第三单元“我们自己”中的第二部分内容， 教材的主要活动内容有 8 个：（1）观察手能做什么；（2）观察手的构造；（3） 体验手指关节处皮肤皱褶的用处；（4）体验大拇指的特点及功能；（5）想想手的灵巧还和什么有关；（6）用手感觉物体的轻重、软硬、形状等；（7）用手辨别人民币的盲文文字；（8）用手辨别衣服和袜子的正反。 二、设计理念： 1、探究性。三年级的学生还不能完全放手，不过其探究过程应该有其层次，不能浮在探究的表面化。2、自主性。学生从选择的问题、探究的手段、体验的方法都应体现学生自主选择性。3、合作性。本课的教学可采取小组分工合作和独立完成，针对现阶段学生的实际，重点应放在培养学生的交流能力和倾听能力。4、开放性。从教材的处理、材料和选择、以及课外的延伸，都应体现科学课程的开放性。 三、教学目标： 1、知识与技能：通过多种观察方法了解手的一些基本构造，认识手的灵巧与关节、褶皱、大拇