部编版小学语文二年级下册第八单元第25课《羿射九日》说课稿.docxVIP

部编版小学语文二年级下册第八单元第25课《羿射九日》说课稿 开场白：尊敬的各位评委老师，我是小学语文组第 8 号考生。今天我要说课的题目是《羿射九日》。下面开始我的说课。 一、说教材 《羿射九日》出自部编版小学语文二年级下册第八单元第 25 课。这是一篇神话故事，这篇神话故事讲述了 羿射掉九个太阳！拯救人类于水深火热的事情，表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。通过本课的学习，学生能感受神话故事的大胆神奇想象，了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。 二、说学情 学生是二年级低龄儿童，认知水平低，心理可塑性较强。对于学生来说，神话故事是他们日常生活中经常接触到的，所以，他们还是能理解课文内容的。但是，对于主题，他们这个年龄阶段的孩子理解起来还是有一些难度的，因为这些离他们的生活和认知太遥远了，因此需要在教学过程中重视吸引学生注意力。 三、说教学目标 根据《语文课程标准》，教材特点和学生实际情况，我将本课的目标拟定为以下三个方面。 1.学会 9 个生字，能正确、流利、有感情地读课文。 2.通过朗读，根据表格提示的内容讲故事。这也是本课的教学重点。 3.体会羿为民造福的伟大精神，感受上古人类征服自然的美好愿望。这也是本课的教学难点。 四、说教学方法 首先展示个性指名读。对于《羿射九日》的重点段落和句子，我在指导学生朗读的基础上，鼓励学生展示个性，指名朗读，这样有助于学生对课文内容的理解。 接着抓重点词句。这篇课文篇幅有点长，如果长篇大论会有点枯燥。怎样才能提高学生学习的兴趣呢？我就抓住文中的重点句子，如，羿历尽艰辛去射日这段文字中，做动作朗读，既能让学生理解动作的过程，又能让学生体会羿的艰辛。 五、说教学过程 接下来，我将向各位老师重点阐述我的教学过程，整个教学过程可分为以下几个环节。 环节一：导入课题，激发兴趣 课上我将用多媒体出示课文插图后羿射日的图片，指导学生观看后，根据图片提出疑问：这个人是谁？他在干什么？他为什么要这样做？周围为什么会有那么多的火呢？鼓励学生带着疑问走进今天的神话故事《羿射九日》。文中的插图是对重要故事情节的表现。在上课伊始出示插图，并鼓励学生提出疑问，更能有效激发学生阅读兴趣，形成阅读期待，进一步走进神话故事。 环节二：朗读课文，整体感知 首先，指引学生自由读课文，明确自读要求。再以同桌互查、开火车读的方式检查生字词，及时强调“庄稼的的读音。 同时指导“炎”的识记方法和写法，并指导练写生字。然后以填空补白的形式，帮助学生梳理故事的主要内容。此环节的设计 运用同桌互查、开火车读的方式来检查、指导、学习生字词，更能激发学生识字乐趣，培养主动识字的习惯。填空补白形式来梳理课文内容，更符合二年级学生学习基础，降低了学习难度。 环节三：精读课文，体会人物形象 课上我将这样设计问题：你觉得故事中哪些内容比较神奇呢？用喜欢的线段标出来。并想一想为什么感觉神奇。学生充分学习后，自由分享： 内容一：“这十个太阳感觉轮流值日太没有意思了就一起跑出来，…像十个大火球炙烤着大地。” 首先点拨学生说一说为什么感觉有趣？预设学生对比自己的生活实际，感受到远古时期的太阳这么多，而且就像小朋友一样，还要轮流值日，感觉非常神奇。然后点拨学生读文中的句子：十个太阳一起跑出来，体会太阳不守规矩，搞恶作剧，非常淘气。顺势过渡到：淘气的太阳就像十个大火球，你能说一个带“像的句子吗？预设学生分享：天空上的白云就像一朵朵棉花糖。以问题激发学生思考：炙烤着大地，这会给大地万物带来什么变化呢？引导学生找到文中的句子：禾苗被晒枯了，大地被烤焦了…来感受这种艰难的生活，并指导学生带着感受来读一读。当学生分享到： 内容二：“他翻过九十九座高山，趟过九十九条大河，来到东海边…嗖地就是一箭。” 先鼓励学生分享感觉神奇的原因，是因为羿要翻过那么多高山，趟过那么多大河，才能来到东海。在这里设计想象训练：在去东海的路上，羿都遇到了什么困难？创设情境学生分享：他在翻越高山时遇到野兽，差点送命。荆棘遍地，遍体鳞伤等艰辛的情节。然后鼓励学生边做动作边来读一读描写羿射日的句子：他登上一座山，搭上神剑，拉开神弓。学生读后，指导学生感受你觉得羿是一个怎样的人？学生通过课文内容的理解，感受到羿是一个勇敢无畏、本领高强的人。然后教师小结：羿历尽千辛万苦射掉九日就是为民造福，最后，鼓励学生用朗读声赞美这样的羿。此环节的设计，以“神奇”两个字为抓手，找到文中的重点句子，如，羿历尽艰辛去射日这段文字中，做动作朗读，既能让学生理解动作的过程，又能让学生体会羿的艰辛，从而感受羿的人物特点。设计仿写练习、想象训练，更利于学生口语表达能力、思维能力的锻炼和提升。 环节四：积累拓展，迁移运用 在师生共同总结课文内容的基础上，布置如下开放型作业：课下，请你根据课后表格里的内容讲一讲《羿射九日》的故