部编版语文三年级上册《花的学校》一等奖说课稿.docxVIP

部编版语文三年级上册《花的学校》一等奖说课稿 开场白：尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是小学语文组第18号考生。今天我要说课的题目是《花的学校》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程以及板书设计等几个方面展开我的说课。 一、说教材 本课是部编版小学语文三年级上册第一单元第2课。本单元以“学校生活“为主题，编排了3篇课文，语文要素旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣有新鲜感的词句。《花的学校》是一篇优美的散文诗，作者以清新流畅的笔触，巧妙地从孩子的眼中勾画出甜美纯净的儿童世界，充满了儿童情趣。通过本课的学习，学生能积累新鲜感的语言，感受到花孩子的天真烂漫、童真童趣。 二、说学情 三年级学生已经具备一些基础的阅读理解能力，能根据课文内容初步感知文章大意，但在重点词句的感悟和理解上，以及修辞手法的理解和运用等方面能力不足，缺乏方法。还需要老师的点拨和引导。 三、说教学目标 根据《语文课程标准》，教材特点和学生实际情况，我将本课的目标拟定为以下四个方面。 1.正确认读“罚等13个生字，理解“湿润、荒野、簌簌等词语 2.通过朗读与交流，想象花在绿草上跳舞的情景。 3.在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。 四、说教学重难点 根据新课标的核心素养设计体系，并结合学生已有知识经验、认知特点和规律，我将确立：教学重点是：想象花在绿草上跳舞的情景。 教学难点是：感受诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。 五、说教学方法 新课程标准中指出，学生是学习的主体，而教师则是教学活动的组织者和引导者。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读。在本课中，我将采用读书指导法、合作探究法，引导学生将学、思、议相结合，通过抓重点词句反复朗读，对重点内容进行感悟，突出重点，突破难点。发挥教师主导作用，还学生主体地位。 六、说教学过程 接下来，我将向各位老师重点阐述我的教学过程，整个教学过程可分为以下几个环节。 环节一：导入课题，激发兴趣 课上我将由谜语“小小花儿爬篱笆，朵朵开花像喇叭”引出谜底牵牛花，进而师生讨论其他花的种类。顺势引入今天的课题之后，引导学生质疑课题：“花的学校是什么样子的？花的学校在哪儿呢？他们都在学校里干什么呢？来激发学生好奇心，走进课文。以谜语导入的设计，能有效的激发学生学习动机，调动学生积极性。 环节二：检查预习，整体感知 我会用多种形式，在调动学生积极性的基础上逐项进行检查。 首先，以小花匠“浇花游戏检查生字词，相机重点强调易错字“臂的读音是三声：b,顺势指导积累其他月字旁，且和身体部位有关的字，比如腿、脚、脸”等。接着指导“臂的间架结构，上下都要写扁，然后在田字格中练写。其次，播放朗读音频，指导学生标出停顿和重读。最后，引导学生尝试带着节奏再来读读课文。此环节的设计运用多种有趣的方法识记生字新词，有助于帮助学生扫清文字障碍，读准散文诗应有的节奏和重读，为接下来的精读环节做铺垫。 环节三：精读课文，体会重点 课上我将设计这样的问题：“现在我们摇身一变，成为小诗人，找一找文中有哪些句子，让你觉得很有新鲜感呢？边读边标画出来，小组内分享自己的感受。”学生充分学习后汇报。 内容一：“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。” 首先给予学生肯定，课件出示这句话时引导学生思考：树枝是怎样互相碰触的？指导学生同桌之间配合，边做动作边朗读。然后点拨“簌簌的响证明风很大，是暴雨前的狂风。顺势指名个别学生用身体随风摆动来表演狂风里的树叶。继续指导有感情朗读这句话，再次激发学生思考后得出：雷云拍着大手就是打雷的声音。顺势启发学生：把常见的打雷声写成雷云拍着大手，非常有诗意和新鲜感，直扣析读问题。最后指导学生边拍手边发出打雷声。 当学生继续汇报到： 内容二：“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。” 这里我会重点指导学生想象：“拿起你的望远镜看一看，他们是怎样跳舞狂欢的，你看到了一幅怎样的画面呢？“预设学生大胆想象：看到了玫瑰花正忙着和仙人掌比铠甲呢；看到了石榴花骄傲的炫耀着自己鲜艳的花色呢；还看到了牵牛花和铃兰也跑过来给他们奏乐啦！顺势体会这时候花儿的心情非常的开心、快乐。指导学生同桌之间相互比一比，读一读，读出开心的花儿。继续设计问题：“跳舞、狂欢过后，花儿又干什么了呢？引导学生汇报： 内容三：“等到雨一来，他们便放假了。”首先，指导学生根据屏幕上的提示为开头，仿写一个这样的句子。再请学生读一读自己写的诗句。预设：“清风一吹，他们便跳起了舞蹈。“蝴蝶一来，他们便做起了游戏。“肯定学生的诗句优美、优雅、诗中有画。鼓励学生课下把自己的诗句贴到黑板报的展示栏中，供学生们相互借鉴和欣赏。 此环节的设计，学生能根据自己的体会找出有新鲜感的词句，并在老师的指引和启发下，分析