部编版小学语文三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》说课稿.docxVIP

部编版小学语文三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》说课稿 开场白：尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是小学语文组6号考生。今天我要说课的题目是《铺满金色巴掌的水泥道》下面开始我的说课。 一、自报家门，说教材 《铺满金色巴掌的水泥道》是部编版语文三年级上册第二单元的一篇课文。本文写了作者走在一夜秋雨后落满了金色的梧桐树叶的水泥道上，发自内心感觉水泥道的美！表达了作者对雨后美景的赞美、对生活的热爱。学习本篇文章，有助于培养学生发现美、感受美、创造美的能力。 二、融会贯通，说学情 本单元的语文要素是“理解难懂的词语”，学生在低年级对词语的理解方法也有所接触，具备一定的实践经验。但是对于词语的理解仍然停留在表面，无法深入感悟，因此需要教师重唤醒、点拨和引领。 三、以学定教，说目标 1.学习洼、印等字词，正确流利，有感情的朗读课文。 2.通过多种方法理解明朗、凌乱“等词语，感受水泥路的美丽。 3.学习作者善于发现美，感受美和创造美的能力。 四、教学相长，说方法 教法上，通过朗读法，想象法，联系生活实际等努力建设开放而有活力的语文课堂，培养学生发现、感受美的能力；学法上，我会通过迁移学习和比较学习来全面提高学生的语文素养。 五、情境交流，说过程 这里是我将重点阐述的内容，分为以下几个环节。 环节一：创编新诗，导入美 上课伊始，先请学生回顾古诗《春晓》，并予以谈话：“夜来风雨声，花落知多少”传达了诗人对春天的无限遐想，老师把 《春晓》改成了《秋雨》一“夜来风雨声，叶落真不少。铺在水泥道，秋景真美妙”。诗中的画面，与稍后我们要讲的课文里水泥道的风景有什么共同点呢？进而引入《铺满金色巴掌的水泥道》。以旧化新，用新形式初步揭入本文的画面，触动学生想象的心弦，为下文探索美之旅做好铺垫。 环节二：鲜花传递，感受美 本环节我将引入好花送好友”这一游戏。首先与学生明确规则：领到花的同学读出花中纸团相应的字词，再带领大家一起读，读准便可以将花送给自己的好朋友，并由朋友谈谈记忆花中字词的方法。 其次，学生自由地读课文，借助拼音和工具书等扫清障碍。 读毕，在学生传递鲜花的过程，即检查反馈之中，我会重点对学生易读错的字词进行提示和强调，如：印，凌的发音，多音字铺的有效记忆方法。紧接着让学生回入文本，反复读文。 这一系列的过程，学生可以初步发现美。这种美既来自于语言文字的碰撞，又根源于生活点滴的友谊。留心观察、体验即可发现美。 环节三：探索交流，品味美 阅读教学是学生精心读书的过程，在这一环节以水泥路为基石，提示学生边读边思考：你能否发现水泥道的美？培养学生发现、感受、创造美的能力。 (一）探索美—寻美 首先，在朗朗的读书声中，当学生读出“啊！多么明朗的天空！不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角蓝天时。紧扣明朗”一词，引导学生理解。学生可以借助以往的经验：联系近义词晴朗以及借熟字拆词解词义等方法来体会。 接着，我适时提示学生联系生活中晴天的现状，并引导他们联系下文“亮晶晶、蓝天“等相关词句描述，进而通过多种方式理解明朗即：阳光灿烂之内涵。 随后，出示相关图片，情景渲染中，学生不难发现：美在晴朗的秋日里！紧接着，指导学生朗读，读中体会美好的画面。 (二)探索美—悟美 此时学生内心已有了美好的勾勒，在入情入境的进一步朗读中，引导学生聚焦文中两处比喻一“水泥道像铺上了一块彩色的地毯“梧桐树叶都像一个金色的小巴掌”。 这里，我会提问学生“彩色的地毯什么样？”学生可以观看插图等，感知其壮观；在学生自读自悟的基础上，重点围绕“金色的小巴掌指引他们将目光所及锁定“凌乱”一词。 学习贵在迁移，对于此，我会请学生结合前面分析词语的方法来自行体会。交流的基础上，明确其为“不整齐、杂乱“之意。为了帮助他们体会此种不规则之美，我会适时联系生活情境，例如花瓣漫天的不规则的美来举例子。牵一发而动全身，学生很快便能明白大自然所给予的自然之美的精妙，进而从“凌乱”中感悟出别样的美。 (三)探索美—创美 从普通的水泥路上，学生已然发现，并感受到美。我会抓住这一契机，启发学生用适当的方式将这种美表现出来。在自由讨的过程中，一方面，我会顺势指导朗读：以读带感，以感促思，读出韵味，读出美好； 另一方面，鼓励学生拓宽思维，展开想象，以教室的水泥路为基地，自行设计创造美，给学生一片自由发挥的天地。一步步引导学生在探索美的过程中，真正地提升自己发现、感受、创造美的能力。 环节四：拓展延伸，领悟美 正如罗丹所说，对于我们的眼睛而言，不是缺少美，而是缺少发现。因此我会用名言来巧妙地引导学生，培养他们留心生活，善于观察的好习惯。这样的设计由课堂延伸至广阔的天地，有利于学生综合素养的发展。 环节五：总结回顾，蔓延美 课的尾声，学生汇报本节课的收获，我予以补充。同时布置作业：课下结合本文内容，以简笔画的形式进行扩充。