部编版小学语文三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》说课稿.docxVIP

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部编版小学语文三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》说课稿 开场白:尊敬的各位评委老师,大家上午好!我是小学语文组6号考生。今天我要说课的题目是《铺满金色巴掌的水泥道》下面开始我的说课。 一、自报家门,说教材 《铺满金色巴掌的水泥道》是部编版语文三年级上册第二单元的一篇课文。本文写了作者走在一夜秋雨后落满了金色的梧桐树叶的水泥道上,发自内心感觉水泥道的美!表达了作者对雨后美景的赞美、对生活的热爱。学习本篇文章,有助于培养学生发现美、感受美、创造美的能力。 二、融会贯通,说学情 本单元的语文要素是“理解难懂的词语”,学生在低年级对词语的理解方法也有所接触,具备一定的实践经验。但是对于词语的理解仍然停留在表面,无法深入感悟,因此需要教师重唤醒、点拨和引领。 三、以学定教,说目标 1.学习洼、印等字词,正确流利,有感情的朗读课文。 2.通过多种方法理解明朗、凌乱“等词语,感受水泥路的美丽。 3.学习作者善于发现美,感受美和创造美的能力。 四、教学相长,说方法 教法上,通过朗读法,想象法,联系生活实际等努力建设开放而有活力的语文课堂,培养学生发现、感受美的能力;学法上,我会通过迁移学习和比较学习来全面提高学生的语文素养。 五、情境交流,说过程 这里是我将重点阐述的内容,分为以下几个环节。 环节一:创编新诗,导入美 上课伊始,先请学生回顾古诗《春晓》,并予以谈话:“夜来风雨声,花落知多少”传达了诗人对春天的无限遐想,老师把 《春晓》改成了《秋雨》一“夜来风雨声,叶落真不少。铺在水泥道,秋景真美妙”。诗中的画面,与稍后我们要讲的课文里水泥道的风景有什么共同点呢?进而引入《铺满金色巴掌的水泥道》。以旧化新,用新形式初步揭入本文的画面,触动学生想象的心弦,为下文探索美之旅做好铺垫。 环节二:鲜花传递,感受美 本环节我将引入好花送好友”这一游戏。首先与学生明确规则:领到花的同学读出花中纸团相应的字词,再带领大家一起读,读准便可以将花送给自己的好朋友,并由朋友谈谈记忆花中字词的方法。 其次,学生自由地读课文,借助拼音和工具书等扫清障碍。 读毕,在学生传递鲜花的过程,即检查反馈之中,我会重点对学生易读错的字词进行提示和强调,如:印,凌的发音,多音字铺的有效记忆方法。紧接着让学生回入文本,反复读文。 这一系列的过程,学生可以初步发现美。这种美既来自于语言文字的碰撞,又根源于生活点滴的友谊。留心观察、体验即可发现美。 环节三:探索交流,品味美 阅读教学是学生精心读书的过程,在这一环节以水泥路为基石,提示学生边读边思考:你能否发现水泥道的美?培养学生发现、感受、创造美的能力。 (一)探索美—寻美 首先,在朗朗的读书声中,当学生读出“啊!多么明朗的天空!不时还能看见一个亮晶晶的水洼,映着一角蓝天时。紧扣明朗”一词,引导学生理解。学生可以借助以往的经验:联系近义词晴朗以及借熟字拆词解词义等方法来体会。 接着,我适时提示学生联系生活中晴天的现状,并引导他们联系下文“亮晶晶、蓝天“等相关词句描述,进而通过多种方式理解明朗即:阳光灿烂之内涵。 随后,出示相关图片,情景渲染中,学生不难发现:美在晴朗的秋日里!紧接着,指导学生朗读,读中体会美好的画面。 (二)探索美—悟美 此时学生内心已有了美好的勾勒,在入情入境的进一步朗读中,引导学生聚焦文中两处比喻一“水泥道像铺上了一块彩色的地毯“梧桐树叶都像一个金色的小巴掌”。 这里,我会提问学生“彩色的地毯什么样?”学生可以观看插图等,感知其壮观;在学生自读自悟的基础上,重点围绕“金色的小巴掌指引他们将目光所及锁定“凌乱”一词。 学习贵在迁移,对于此,我会请学生结合前面分析词语的方法来自行体会。交流的基础上,明确其为“不整齐、杂乱“之意。为了帮助他们体会此种不规则之美,我会适时联系生活情境,例如花瓣漫天的不规则的美来举例子。牵一发而动全身,学生很快便能明白大自然所给予的自然之美的精妙,进而从“凌乱”中感悟出别样的美。 (三)探索美—创美 从普通的水泥路上,学生已然发现,并感受到美。我会抓住这一契机,启发学生用适当的方式将这种美表现出来。在自由讨的过程中,一方面,我会顺势指导朗读:以读带感,以感促思,读出韵味,读出美好; 另一方面,鼓励学生拓宽思维,展开想象,以教室的水泥路为基地,自行设计创造美,给学生一片自由发挥的天地。一步步引导学生在探索美的过程中,真正地提升自己发现、感受、创造美的能力。 环节四:拓展延伸,领悟美 正如罗丹所说,对于我们的眼睛而言,不是缺少美,而是缺少发现。因此我会用名言来巧妙地引导学生,培养他们留心生活,善于观察的好习惯。这样的设计由课堂延伸至广阔的天地,有利于学生综合素养的发展。 环节五:总结回顾,蔓延美 课的尾声,学生汇报本节课的收获,我予以补充。同时布置作业:课下结合本文内容,以简笔画的形式进行扩充。

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