第12课《与朱元思书》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级上册.docx

《与朱元思书》教学设计 教学目标 1．根据“阅读提示”和注释自读课文，整体把握文意。 2．抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者笔下景物的突出 3. 学习作者描绘景物的手法。 4. 体会作者寄情山水的高雅审美情趣。 课时安排 2课时 教学过程 第1课时 导入 中国幅员辽阔，地大物博，有着美不胜收的山水资源。中国古人很早就善于欣赏山水之美，他们在观察中用心灵体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命，今天就让我们跟随吴均一起去欣赏富阳到桐庐一百余里秀丽的山水景物； 预习检查 作者作品 吴均（469—520），南朝梁文学家。字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。他曾任奉朝请（一种安置闲散官员的官职），长于史学，也擅诗文，其小品书札以写景见长，诗亦清新流丽。《染书》本传说：“均文体清拔有古气，好事者或敩之，谓为‘吴均体’。”著有《吴朝请集》，另有小说《续齐谐记》。 写作背景： 《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生劲细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。“与”：给；“书”：信。 初读感知 听录音朗读，学生初步感知文意。 学生自由朗读课文。 划分节奏并齐读三遍。 结合注释并借助工具书，小组合作翻译课文。 译文： 没有一丝儿风，烟雾也完全消散了，天空和群山是同样的颜色。（我乘着小船）随着江流飘荡，时而向东，时而向西。从富阳到桐庐一百来里（地水路上），奇山异水，天下独一无二。 水都是浅青色，千丈之深的地方也能一望到底，游动的鱼儿和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，汹涌的大浪就像奔腾的骏马。 夹着江水的两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各自凭着自己的地势争相向上，仿佛都在争着往高处远处伸展，由此而形成无数的山峰。泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声，美丽的鸟儿互相和鸣，叫声嘤嘤，和谐动听。蝉长久不断地鸣着，猿持续地啼叫着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于俗事政务的人也会流连忘返。横斜的树枝在上面交错遮藏，挡住了天空，虽在白昼，林间仍显昏暗；稀疏的枝条交相掩映，有时还能见到阳光。 第2课时 课文精读 全班齐读，并尝试背诵； 文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？ 明：“奇山异水，天下独绝。” 本文的结构是怎样的？这三段之间是什么关系（总分） 第一段：总写富阳到桐庐的山水之美。 第二段：描绘异水。 第三段：描绘奇山。 文中每一段是如何描写富春江美景的，又是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的? 明确： 第一段：总写自富阳到桐庐间的山水之美。 文章一开头，先勾画整体风貌——“风烟俱净，天山共色”，没有一丝风，烟气也已消散殆尽，晴空万里，天与山同色。天与山自然不是一个颜色，这里写的是空气明净所造成的一种清澈透明、浑然一体的感觉。 “从流飘荡，任意东西”，又是多么舒畅、惬意的事情啊！环境美好，怡情悦目；人的心情也是轻松闲适的。开头四句，就点出环境氛围、人物心情、观景位置（舟行水上）等要点。最后，以作者对这一百多里山水的总体印象收束：“奇山异水，天下独绝。” （赏析完后齐读） 第二段，写“异水”，即富春江水之美。 由于是行舟观景，作者便先从近处的水写起。在他的笔下，不仅空气是明净的，江水也是明净的：“水皆缥碧”，而且“千丈见底”。缥碧，即浅青色，是一种透亮的青色，水面泛着亮光，说明水是清澈透明的一浑油自然无光。水质清澈透明，所以千丈之深，仍能见底。不仅如此，“游鱼细石，直视无碍”，连倏忽往来的游鱼、细小的石块，都能看得清清楚楚，这就进一步证明江水的清澈。以上是俯视，接下来当是平视，写水的动态。“急湍甚箭，猛浪若奔”，湍急的江水超过离弦之箭，汹涌的浪又如飞驰的骏马，就把江水急速奔涌的状态表现了出来。这一段文字，有静态描写，又有动态描写，而静中又有动（游鱼）；水之清，水之深，水之变换，都描写得很有特色，突出了一个 “异”字。 （赏析完后齐读） 写“奇山”，包括富春江两岸的高山、泉水、草木、鸟兽，以及人在此景物中的感受。 作者立足点当仍在江中船上，这段景物当是仰视远观所见，山景显得高而奇。 首先写山本身。两岸的高山 “皆生寒树”，山高林密，令人见而心生寒凉之意。而山也很奇特，“负势竞上，互相轩邈，争高直指”，一座座山凭借高峻的地势，争着往上走，往高远处伸展，仿佛要脱离人间，直上天空，结果“千百成峰”，呈现出千姿百态的奇景。山本来是静止的，这里却有了动感；山本无生命，却像有着无穷的争胜之心。这又为下文作者的感叹埋下了伏笔。 接下来写山上的景物。泉水冲击在山岩上，“冷冷作响”；美丽的鸟儿相互应和着，嘤嘤鸣叫，和谐动听。蝉是“千转不穷”，猿是“百叫无绝”