数学广角——集合说课稿.docx

《数学广角——集合》说课稿 各位老师： 大家好，本课是三年级上册第九单元《数学广角》的内容。本节课的设计理念是数学源于生活，我以此作为这节课设计的基本理念。从学生熟悉的生活事例引入，既可以激发学生的学习兴趣，产生亲切感；也可以使学生认识到现实生活中蕴含丰富的数学问题，体验数学的应用价值，进一步感受数学与生活的联系。 一、说教材，集合即《重叠问题》是人教版三年级上册数学广角 《集合》例１的内容。集合的知识体系是比较系统、抽象的数学思想方法， 是数学中最基本的思想。 从学生一开始学习数学， 其实就已经在运用集合思想方法了，所以对 集合有一定的生活经验和知识基础。例如在数数时，把１个人２朵花、５枝铅笔用一条封闭的曲线圈起来表示，这样表示出的数学概念 更直观、形象。 二、教学目标： １、理解集合圈里各部分的意义。会读集合圈中的信息，会按条件填写集合圈。 ２、使学生感知集合图的产生过程，初步培养学生的建模意识和能力，渗透多种方法解决问题的意识。 ３、使学生会借助直观图﹙韦恩图﹚表示重叠现象的方法， 利用集合的思想方法解决简单的实际问题。并能用数学语言表述。４、培养学生初步养成善于观察、善于思考的学习习惯。 三、说教学重难点 １、会读集合圈中的信息，会按条件填写集合圈。 ２、使学生会借助直观图， 利用集合的思想方法解决简单的实际问题。 四、说教学方法： 本课主要使用师生合作探究法，以学生为主体，老师引导学生一步步地深入，进而将问题解开，达到教学目标。对于三年级学生来说，学习这部分内 容，思维力度较强，有一定的挑战性。五、说教学过程 ﹙一﹚首先用脑筋急转弯：两个妈妈，两个女儿去看电影，只买了３张票，一共有几人？为什么？来激发学生的兴趣。 ﹙二﹚我再用动物分类创设情境，引入课题，同时出示课件 ， 让学生思考，引起学生的学习兴趣。 （１）小动物在讨论在陆地上生活还是在水里生活好。一共来了１０种动物，有６种动物可以在陆地上生活的，有６种动物可以在水里生活。这里面有几种动物既可以在陆地上生活也可以在水里生活？ 引导学生质疑： 来了１０种小动物，为什么有６种生活在水里，６种生活在陆地？不是６＋６＝１２（种）啊？ 有的既可以生活在陆地，又可以生活在水里。（适当给学生介绍两栖动物的常识，扩展学生知识面。）让学生明白这里面有几种 动物既可以在陆地上生活也可以在水里生活。 （三）探究方法：奇怪的报名表，出示例１的课件：三（１）班参加跳绳、踢毽的学生名单 （１）引导得到：参加跳绳小组的有（９）人 ，参加踢毽的有 （８）人 （２）提出疑问（课件）这两个小组一共有（ ）人？是１５人吗？（学生小组合作 讨论答案，后指名回答，只有１４人，老师问为什么？ ﹙３﹚合作学习，老师请一些同学来代替这些跳绳和踢毽的同学 ﹙老师用卡片写好例１中参加活动的学生名单发给班上的学 生﹚。请其他同学来当小老师指挥他们，老师的要求是跳绳的同学站在一起，踢毽的同学站在一起。同学们会在不知道的情况下让参加了两项的同学站在中间。 ﹙４﹚讨论探究：接下来让２个同学分别用２根绳子把他们应该站在一起的同学围起来。进一步引导学生怎样表示能清楚的看出来了，要求他们把刚才的活动画下来。展示学生作品，讨论评价最能解决问题的方法。出示课间：集合图，让学生一起来完成， 指名说说各个位置所表示的意义；把相应的说出来填在事 先准备的圈里。 （５）出示课件 ：各部分人数，引导计算两个小组一共 有多少人？（让学生自己去找到答案，以得到多种解法然后再出示课件） （四）巩固练习 通过三个练习，分层次的练习达到巩固。１、基本练习：完成１０５页的１、２题 ﹙１﹚、理解集合圈里各部分的意义。会读集合圈中的信息，会按条件填写集合圈。完成１０５页的１题 ﹙２﹚、你从图上能很快地看出哪些信息？再算出语数有多少人？ ２、解决问题： 先分析题意，学生独立完成。再请学生汇报，全班交流。 （四）课堂小结 请学生谈收获，其他学生补充。最后，教师总结全课。 六、课堂上运用课件着重体现的数学思想方法有： １、课件出示小动物回家，引入课堂，使课堂教学更加高效、生动、活泼。使带有一定强制性的教学过程转变成学生高效的自学， 使儿童在小组合作中体验与情感结合起来，学生的学习兴趣高 涨，注意力更加集中，思维更加活跃，从而更好地掌握知识、发展技能。 ２、培养学生收集、整理信息的意识和能力。集合的抽象性是在它最终形成结论才具有的，而在结论形成过程中，