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小学三年级数学线上线下教学衔接方案 根据在疫情后，有效的做好三年级数学开学后衔接工作， 巩固线上 教学和居家学习效果，有效完成本学期教学计划与任务，特制订开学后 衔接教学工作实施方案。 一、 学情与评估。 疫情期间本班级一直通过 QQ、微信等平台进行线上教学，线上教学参与 度只达到了 80%,线下布置作业由家长督导 25%。由于复工复产，家长上 班等因素，临近开学学生的参与度有所下降。线上参与下降。线下自主 完成情况不理想，为此在 QQ 群中会提前一天在班级群发布学习任务， 及 时和家长沟通。组织学生们观看微课自主学习；同时提出相应学习要求， 引导学生积极思考。针对每节课内容的不同，提出相应学习要求。三年 级的孩子们大多数能在家长的帮助下开展学习。孩子们学习后会将作业 上传，老师在线批改，一对一反馈。每天上午和下午，会对作业中特别 重要的疏漏点进行统一补充、指导。与家长沟通，督促他们 完成学习任 务。 二、 衔接教学目标与任务。 根据三年级的参与度和学生的基本学情，三年级数学需 要从“0”开 始，利用 4 周时间进行复习，第一单元主要是两位数乘两位数，线上教 学效果较好，可以用六天时间进行处理补充习题，伴你学作业，讲解计 算法则，理解算理。 第二单元千米和吨的认识 4 天时间可以完成作业和 复习。第三单元解决问题的策略需要 6 天完成，第四单元，乘法部分教 学可以加快，混合运算算理的理解需要 3 天完成，部分学生对运算顺序 的掌握还有待提高需要 6 天时间强化巩固。对于基础薄弱的学生和“零 基础”的学生单独辅导，争取在期中前赶上进度。从教学进度来看，用 4 周进行复习前五个单元，边复习巩固边赶作业，针对学生薄弱点多加巩 固练习，争取人人都会。 三、 衔接教学策略与措施。 从学习效果来看，学生的学习情况参差不齐，三年级学 情评估 C,针 对优生，拓展知识训练，提高教学难度。让优生一对一辅导有待提高的 学生，加强基础知识的练习。利用补充习题和相关练习材料进行相关的 课时检测，发现问题，及时进行补漏。 四、 时序进度与安排。 从 A、B、C 三层来看，本班级数学进行零起点教学， 保证不让任意 一个学生掉队。针对本班级的学习情况，针对掌握不牢固的知识，放慢 脚步，促进学生知识的掌握。以优带后进，共同进步。 五、 组织保障与检查落实。 制定有效的监测方案，充分利用好补充习题和伴你学了 解学生 的学情，对学生的学习效果分等第，对优分的同学进行拔高辅导， 对后进生进行一对一讲解。对于良好的学生，以优带良，共同进步。 强基础，重提高。在时间上， 充分利用星期六和每天的加课来给后 进生开小灶。做好后进生不掉队，有提高。保障三年级顺利、有质 量完成本学期教学。 一年级数学线上线下教学衔接计划 随着疫情防控工作趋势的向好发展，学校复课正逐步到 来。根据中 卫市教育局《关于做好线上教学学生学业水平检测和复课后教学衔接的 通知》精神和教育体育局、学校的安排部署，结合本班学生在线上空中 课堂学习的实际情况，“夹生饭”现象普遍存在，特别是一些重点知识点、 关键知识点和新知识点没有及时掌握和灵活应用，给开学后新 知识的学 习带来了很大阻碍。为了确保疫情防控线上教学和复课后线下教学有机 衔接，确保实现“不落下一个学生” 的目标，顺利完成本学期的教学任 务，就做好本年级学生线上线下教学工作衔接作如下安排： 一、精准摸排，认真分析，找准问题原因。 通过平时作业完成、在线检测、微信回访、实地入户走 访和问卷调 查、空中课堂学生学业水平调查试卷测试等渠道，了解了学生在线上学 习中存在的问题主要是学生学习习惯差、主动意识弱、惰性十足，知识 水平参差不齐，两 极分化严重的不良局面。主要原因有： 1、 学生在跟随空中课堂学习的过程中，听课方法欠缺， 听课习惯差, 听动、听思、听练结合不实，走过场，应付现象严重。 2、 有些家长忙于家务或家庭事务、工作、农事，疏于 管理，对孩子 的学习听之任之，监督跟不上。 3、 家长文化底子簿，不能及时有效指导学生的学习， 也不主动向教 师求援，在教师回访中报喜不报忧，给教师发错误信号。 4、 学生本身在学习上不主动深入，不深入思考，只是 简单的以知识 点来学习掌握。不能把知识点往一起联系， 不会以旧带新，归纳方法， 总结发现。 5、 依赖性强。有些学生不主动思考，依赖家长，依赖 老师，依赖微 信，不会不是自己去想、去摸索，也不多读， 粗略一观，凭感觉完成作 业，浮躁，不会就问，别人咋说咋写，问不到就抛在脑后，不予理睬。 6、 听课不带书，不带笔，只带耳朵和眼睛，不随教师 的引导，课堂 不走心，不入趟。 7、 对教师指出的错误不认真改正，不放在心上，有的甚至置之不理。 8、 “空中课堂”录制时间有限，只有讲的环节，没有 练的时间，加 之学生