“三全育人”思想在小学音乐教学中的美育教育对策研究 论文.docxVIP

“三全育人”思想在小学音乐教学中的美育教育对策研究 摘要：双减政策下通过对“三全育人”教育思想在当前小学音乐教学过程中，美育教育环节的使用情况存在的相关问题，及具体原因分析，进一步加强该思想的运用，从五个层面着手来解决相关问题。 主题词：三全育人，小学音乐老师，美育管理 引言：“三全育人”具体是指全员育人、全程育人、全方位育人，是我国提出的《关于加强和改进新形势下小学思想政治工作的意见》提出的坚持全员全过程全方位育人（简称“三全育人”）具体要求。为了针对疫情防控阶段对小学生进行更好的心理健康教育，使得复学之后能够正常进入学习状态[1]。 第一章背景解析 发展理念具体就是相关行动的指引。教育理念从根本上来说就是个人所持有的教育认知。形成什么样的理念，最终就会产生什么样的行为，进而使得培养个体存在差异性,区别于当前的美育理念已经不断完善和改革[2]。“心育—美育”这一理念使得美育的整个工作体系更加完善，在美育工作中，积极引入心理健康，并且使其更好地融合达到最佳效果[3]。基于小学美育教育以及心理健康教育进行完美的匹配、融合，以期能够更加正确、科学地将心理健康教育运用于小学美育中[4]。 1.以心育为基础，坚持“心育—美育”模式 近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求进一步减轻义务教育阶段学生作业和校外培训负担，特别对校外的学科培训进行严格治理，旨在进一步规范“校内减负、校外增负”现象，简称“双减”政策[5]。在小学阶段的小学音乐学习是人的一生中，小学音乐学习的起点，更是小学音乐学习的基础阶段，在之后的小学音乐学习中起着非常重要的作用，而小学音乐教学过程中，科学的评价体系，对于课堂教学有着非常重要的作用，这种作用是极具人文精神及激励精神的，教师如果能够合理的运用课堂评价体系，就能在课堂上更好地激发学生的学习动力[6]，调动学习兴趣及学习积极性，增强他们克服困难的决心，小学生的勇于交往也会使得他们在生活中更好地与他人沟通和交流，对于小学生而言，他们拥有更好的发散性思维，但注意力通常比较短，而更多的时候需要用外部引导和督促来让他们更好地进入学习状态，帮助其学习小学音乐，通过对小学音乐课堂进行观察，我发现小学音乐教师的课堂评价体系仍然存在一些问题，基于以上几点，本文对小学音乐教师进行了相关调查，希望能够对当前课堂教学提供一定的帮助和借鉴意义，并提出相应的解决措施[7]。 通过关注小学阶段小学音乐教师的课堂评价体系的运用，结合所学的专业知识及相关文献，提出相应的解决策略，并在实习实践中加以验证，期望为一线小学音乐教师提供一些参考[8]。 从以往的研究中能够了解“心育—美育”模式在整个教育界的支持度非常高[9]。为了充分保证两者结合的效果更加理想，在实践过程中，一定要确保其充分的融合，不能存在偏颇。所以各大小学及相关的教育人员首先要重视心理教育，以此为基础来推进“美育”理念[10]。美育从根本上是为了培育出更加优秀的人才，不管是理论层面还是实践层面都要实践到位，所以在具体使用“三全育人”教育思想的时候，一定要明确美育方向，不断提升小学音乐教师的思想意识及美育认知，同时，在此基础上不断强化心育。具体来说就是，在小学进行美育的过程中，“三全育人”教育思想必须要符合主题方向，并且在适当的范围内进行[11]。对于一个人的生活及学习来说，心理健康是最基础的条件，同时心理健康可以更好地引导和激励小学生学习。在美育教育的过程中，积极引入心理教育，可以更好地培养小学生的道德素质及心理状况[12]。所以教育工作者一定要充分了解小学生的真实心理，从他们的基本需求出发，正确的引导小学生最终实现更好的教育效果。通过美育教育及心理健康教育的有效融合，有利于小学生的全面发展，同时也会提升他们的心理健康程度[13]。 2.以理论实践结合为本，坚持主体性教育 美育体系的发展具体来说就是来源于思想政治教育体系，当前内容非常丰富，然而在实践的过程中方式却比较单一。美育教育的主要目的是培养更加优秀的人才，以马克思关于人的各种理念为基础，最终实现个人的全面发展目标[14]。 然而，就当前小学的美育教育情况来看，基本上还是课堂教学比较多，教师作为教学的主体，只是对小学生进行一些美育知识的灌输，同时，心理健康教育能够保证和个人更好的互动，并产生更好的效果[15]。 第二章问题呈现 信息时代在不断发展的过程中，各种新事物层出不穷，这些新事物也给小学音乐教师的工作带来巨大变革，心理健康教育在美育中的使用，也应随着技术的革新来进行载体更新。 1.借助“互联网+”实现资源整合 互联网已成为了小学生生活的一部分，小学美育和心理健康教育都是非常重要的环节，所以要充分地结合互联网，探索出更多科学的教育途径，“三全育人”教育思想在具体