“三位一体”与”研究性学习”在新课程改革过程中的整合及思考 论文.docx

“三位一体”与”研究性学习”在新课程改革过程中的整合及思考 摘要：新课程改革的理念、理论、观点和实践表明“三位一体”的整合是新课程改革的必由之路，但必须通过“研究性学习”的操作运用来达成。“研究性学习”是学生在教师指导下，在课堂，从自然，社会和现实生活中选择和确定专题进行研究，并在研究中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 关键词：三位一体，研究性学习，整合思考 引言：进入新课程改革以来，本来作为一名基层教师，我本着对教研工作的热爱，有机会外出学习并且向资深教研员请教和探讨，我对“三位一体”和“研究性学习”进行了一定的探索。我参与的一些有关教育科学规划课题的众多实验，在实验过程中，得到有关专家的指导，取得较为显著的成果，受到课题组及上级教育行政部门的一致好评，笔者认为：这些成果的获取与“三位一体”的整合和研究性学习的实施、操作密不可分。 一、学校、教师、学生“三位一体”的整合与研究性学习 1．成立课题领导小组学校应成立有校长、主管教育教学的行政领导和科级组长参加的研究性学习课题领导小组。领导小组应本着整体考虑、分类设计、突出重点、讲求实效的原则，围绕“热爱家乡，认识家乡，建设家乡”的主题，可分年级设计选题并向学生公布，同时鼓励学生自行策划、研究、确定选题。 2．自选研究课题和导师，明确作业要求可由学生小组或个人根据兴趣、条件等因素自主确定研究项目、自选课题导师（可以是校内老师、家长、专家、行家等）按要求开展研究活动和提交作业：教师综合考虑学生在学习活动过程中的态度能力、作业质量等因素评定学生成绩，将研究下学习内容在各学科的学期、学年成绩评定中占应一定的比咧，并将之在综合实践活动课程中作为指导教师评定学生成绩等第的主要依据。 3．班主任协调开展学习活动并关注发展过程班主任应配合各学科指导教师，协调本班学生的课程活动，汇总他们的课程成绩并录入学生手册、学籍档案和有关统计表册或学生成长袋。应重视运用学生身边的素材拟定选题，如《校园小生态---校园绿化及环境改造探索》、《如何合理利用淮河的水资源》、《网络时代对中小学生的影响及对策探讨》、《中学生身体（心理）健康状况的调查与研究》等。学校还应开发校本教材，应通过引导学生关注当地自然环境、人文环境以及现实的生产和生活环境，关注其赖以生存与发展的乡土和自己的生活环境、通过引导学生从中发现需要研究和解决的问题，这有助于研究性学习的开展，有利于培养学生爱家乡、爱祖国的情感及对社会的责任感，有利于学生在活动中保持较强的探索动机和创造欲望。 4．创建与研究性学习观念相适应的德育管理模式开展“学生自主意识与现代公民素质养成”的专题探究，放手让学生参与学校和班级的管理，给学生搭建施展才华和锻炼能力的舞台。如《学生自主意识、自控能力的培养》专题等，还可通过校团委和学生会组织并制定学生干部竞选制度、学生自律制度、学生社团活动实施细则，鼓励学生与校外学生友好交流，开展注入模拟法庭庭审等各种综合实践活动等，为培养学生的现代公民道德意识、公民素质、创新精神、实践能力诸方面寻求新路，寻找自主合作中体验“理想自我、合作竞争”、“珍惜时光”等具有生活意义和价值主题的好课堂。 5．系统性打造“三位一体”研学模式“研究性学习”是一个系统工程，它涉及的不仅是教学工作的改革，而且也牵涉到学校管理与德育教育、社会资源合理利用等方面，开展“研究性学习”的系列活动，其收效也是综合性的。“研究性学习”重在研究，其方式也是一个探索的过程，在这探索的道路上一定有坎坷、有崎岖，教师一定要坚定信念和决心才可能获得成功。 二、“三位一体”整合价值及研究性学习的体会与思考 1．应该“立体”的理解“研究性学习”今天倡导的研究性学习，不仅仅是转变学生的学习方式，而是通过转变教师的教育方式和学生的学习方式促进每位教师、学生的个性发展，具有多方面、多层次的教育价值。研究性学习所涉及的知识包括科学、艺术与道德：涵盖的内容包括自然、社会与自我：实施的途径包括教育、德育与管理（渗透于学校的所有学科学习与一切活动）：教育的目标指向意识、人格与能力：评价的价值取向选择是重过程、重应用、重体验、重全员参与。我们要抛弃“研究性学习二科学研究”的狭隘观点和“精英主义”的教育价值，用浓郁的人文精神构建开放性的研究性学习模式，尊重每位师生的独特个性和具体的学生选择，为每位师生个性的充分发展拓展空间。如果说，维持性教育是适应于过去的社会，超前性教育是适应对未来的设想，那么，需要发展研究性教育才能是社会的发展、因为未来社会是不定型的，具有创造性的教师与学生是没来社会创造的一份子。澳大利亚未来委员会主席的座右铭是：“未来不是一个我们要去的地方，而是一个我们要创造的地方;通向它的道路不是人们找到的，而是人走出来的;走出这条路的过程既改变着走出路的人，又改变着目的地本身”。