班级突发事件处理原则教育论文—【课题研究】-经典通用.docxVIP

班级突发事件处理原则 在一个班级中,突发事件都不同程度，不可避免地存在着,如何处理班级内的突发事件，关系到一个班级的稳定发展，也反映出作为班主任的管理能力和艺术。处理突发事件,一看能力，二凭经验,这是班主任教育机智的一个基本体现。处理突发事件应遵循一定的原则,所谓原则既是班级工作实践经验的总结，也反映处理突发事件时对各种基本矛盾关系的调整与把握的基本规律。班主任只有正确地理解并掌握整个原则体系，才能在处理突发事件中立于不败之地,进而卓有成效地做好班级工作。 HＹPERLINK httｐ:/／ｗｗw．360ｄoｃ.cn/outliｎｋ.html?uｒl＝hｔtp://ｂloｇ．１6３.com/ｚgh03６9@1２6 一、教育性原则 这是处理突发事件的首要原则。班主任必须抱着教育的目的和心态对待突发事件，本着教育从严，处理从宽，教育全班的精神,既不能一棒子打死,又不能草率行事。公平、公正地对待学生,用科学的态度深入了解调查，从动因分析到全面评估，这样才能达到惩前毖后的目的。 二、目的性原则 处理突发事件,目的要明确,既不能仅仅就事论事,敷衍搪塞；也不可小题大做，无限上纲。班主任面对的是全体学生,应该让受教育的学生本人明确教育帮助的目的，什么是错，什么对，要达到什么样的目的，从根本上医治学生心灵深处的创伤。 三、客观性原则 一个班级中的学生之间有很大差异,同一个学生有优点,也有缺点，那么就要求我们班主任在处理问题时,要坚持客观性的原则，不能受班主任“定势思维”的影响，避免主观随意性导致处理问题不公,从而影响到学生成长和发展,使其越错越远。 四、针对性原则 ?班认行应该在弄清楚事情的性质后再着手解决。用不同的方法解决不同的问题,不能用一种模式。注意事情不同层面的差别和不同个体之间的差异。针对性要强,切不可“眉毛胡子一把抓”，“一刀切”。太宽泛和针对性不强的教育形同虚设。 五、启发性原则 学生接受教育不是消极被动的，应该是主观能动的。处理突发事件尤为重要的一条原则就是要随时注意启发学生改正错误的自觉性。班主任在处理问题时不要一听到或一看到就下结论，一定要留有“余地”，调动学生接受教育的内驱力,让学生充分认识到自己所犯错误的性质和危害,诱导他们依靠自身的积极因素去克服消极因素。 六、有效性原则 教育的关键在“育”,在处理问题时,要注意所采取的方法，既不能简单粗暴，也不能主观武断,更不能烦琐而无实际意义。处理或教育重要的是看效果，采取灵活有效的方式，往往事半功倍。 七、一致性原则 一致性原则是要求班主任在处理突发事件时，一定要顾及到学校、家庭、社会环境等各方面的因素。各种因素的力量步调要一致,相互配合。对学生形成连续不断进行一致性教育，才能达到良好效果。 八、可接受原则 处理突发事件不可忽视的一条就是看当事双方对处理意见或结果能否心悦诚服地接受，不能强加于人,处理流于形式。要让受教育的对象从内心深处接受，认识到错误，进而改正。 九、因材施教原则 受教育的对象在各个方面的情况和素质是不可同的。在根据学生身心健康发展的规律进行科学的合理的教育的前提下使每个学生都得到全面的发展,是我国教育的基本要求。处理突发事件要照顾到学生的个性特别和差异，做到因材施教，因人而异。 十、冷处理原则 冷处理,是对班主任自身而言，在处理突发事件时不能急于表态和下结论,要弄清楚事件的来龙去脉。太过于草率和盲目,往往会使自己陷于被动。保持冷静、公平、宽容、服务的心态，那么你的班主任工作就顺利得多。 安全是一根永远不能松的弦 　 　当安全作为一切工作的前提时，这不仅表示人们对工作的谨慎,更是说明社会进步了。人从依附于物转向于尊重自我,保护和珍惜生命也不再是那些社会活动家的呐喊了。随着社会的发展和文明的进步,人的生命安全必将放置于更重要的位置，从“要我安全”走向“我要安全”的一个理性王国。 有一些同志常说,长周期的安全记录，也是一种负担。因为，人们往往在追求形式上的长周期时,容易忽略一些本质的深层的问题;人们的精神长时间地处于紧张状态,最容易犯低级的、常识性的错误。其实,我们略加回忆一下就可以发现：一些低级的、常识性的事故和错误,是我们安全中的第一大敌。这是因为,在所有的事故中都能发现,明知不可为而为者到处存在;业务不熟、措施不力彼彼皆是,违规操作、宽大处理已成为习惯。不时也能看到、听到这样的情况,一出事故，检讨起来既勤快又深刻,但时间一长就忘记了教训,一切思维和行为又都回到了过去的“和平年代”。我们也可以由此设想,假如大家都严格规范自己的行为,事故是能避免的,安全的果实也不是不可得的。 大差不差一闪念，凑合勉强成习惯,习惯就成为自然。人是有惰性的,在许多方面、许多时候,人是需要被约束和被勉强的。特别是在社会文明还不够发达、人口素质还不是很高、