“绿色化学”理念在中学化学教学中的运用和研究教育论文—【课题研究】-经典通用.docVIP

《“绿色化学”理念在中学化学教学中的运用和研究》 内容提要：化学作为一门实用性学科，越来越受到人们关注。大力发展和运用化学的同时,环境污染问题也日益严重,中学化学是化学思维启蒙的主要阵地,因此,在教学中渗透“绿色化学”的教学理念，一方面可以从根源上让学生建立积极环保的意识和解决化学问题要从化学入手的思维方式，另一方面,也可以通过实验穿插和改进激发学生学习化学的热情。在课题研究过程中我们采用了文献资料法、调查法、行为研究法、案例法、实践验证法、对比法等方法来对课题进行研究，在研究过程中,我们稳扎稳打,有序开展各项工作。课题组成立初组织成员集中学习理论知识，结合成员具体情况,合理分配分工。 在研究过程中,以理论为指导，结合教情学情,具体分析在教学过程中教、学、做衔接的模式和方法,认真做好反思、归纳、和总结，特别是运用学校实验室和社团，不仅让课题成员进行分析，也让作课教师亲自发现自己的不足，取得了良好的效果。我们归纳总结出现行教材,教师教学过程中的“绿色化学”思维渗透，探索出高中化学教学中“绿色化学”知识与传统知识之间的渗透以及课堂模式构建，尤其归纳出高中化学实验的“绿色”化。利用各种外出交流和学习的机会充实课题研究，利用学生社团积极引领学生创设“绿色化学”思维,观察和评定研究结果。 关键词:高中化学教学 　绿色化学　 化学实验　　 正文： 一、由来: 　 　绿色化学又称为环境无害化学、环境友好化学、清洁化学。其理想在于不再使用有毒、有害的物质,不再产生废物。从科学观点看,绿色化学是化学科学基础内容的更新;从环境观点看,它强调从源头上消除污染；从经济观点看,它提倡合理利用资源和能源,降低生产成本,这是符合可持续发展要求的。 当今社会，人们对于环境的态度正在慢慢转变，导致人们在对于学科的知识运用侧重也在逐渐变化,在化学学科知识的实践运用中,已经有更多的科研工作者将目光转向环境拯救,环境恢复和再造领域。高中教育是一个衔接式教育,是学生化学思维启蒙的主要阵地，这就要求教师所教授学生学习的知识不能脱离实际，要建立在对科技发展趋势认同和顺从的基础上。因此我们考虑将原本零散灌输的环境知识和环保理念以“绿色化学”理念为核心，有序,紧密的安排进入中学化学教育课程体系中去，让学生带着忧患意识和希望学习化学，摆脱纸上谈兵。另一方面，化学实验的改进和渗透也势必成为学生学习兴趣的巨大增长点，使化学学习摆脱乏味，变得丰富多彩更加引人入胜。 二、课题界定: 在教育发展目标由应试教育向素质教育转变的今天,环境保护的教育已纳入化学新课标的基本理念及教材之中。解决化学污染,最根本的问题就是培养具有环境保护意识的人，这就需要将绿色化学思想贯穿于中学化学教育的全过程，尤其是在化学实验中贯穿绿色化学思想。对学生进行绿色化学教育不仅是现实所迫,也是迎合新课标素质教育的要求。那么,怎样对学生进行绿色化学教育呢?应从下面三个方面进行： １、以点带面,逐步树立学生的环境忧患意识。 2、见缝插针，在化学教学中渗透绿色化学知识。 3、学以致用，用绿色化学观点改进中学化学实验。 三、国内外研究现状述评 　随着人们对于化学学科研究的不断深入，人们渐渐意识到对化学的研究与研究成果运用是两个截然不同的层面，研究的深入并不代表运用的恰当和预期的可持续发展。随后在追查环境污染的根源时, 人们认为化学是污染环境的罪魁祸首, 许多人还认为现代科技与文明是污染的一切根源, 产生谈化色变的不正常心理,环境污染是在早期社会生产发展中,　为了片面追求物质财富的生产和利润, 过度掠夺自然资源, 任意排放三废， 肆意破坏生态所造成的恶果, 环境污染的根本原因在于人们的社会意识和工艺的落后。化学贯穿在人类活动与环境相互作用的各个环节中, 所以化学家应首先成为环境的朋友, 绿色化学就是化学家在研究环境问题和环保方法时产生的, 是化学家对环境保护的贡献。绿色化学的理想在于不再使用有毒、有害物质, 不再产生废物， 它是一门从源头上阻止污染的化学。如何治理这些污染，人们慢慢意识到，培养有着“绿色化学”思维方式的化学工作者,将是解决这一问题的出路。 1９96年美国总统克林顿设立了一个新奖项“总统绿色化学挑战奖”,对每年在绿色化学方面做出重要贡献化学家和企业颁奖。日本也制订了新阳光计划，确定了绿色化学的研究与开发内容。许多西方国家更是鼓励本国大学开展独立的绿色化学课程。在风起云涌的绿色化学浪潮中,１99９　年世界第一本Ｇreｅｎ Chemｉstｒy　杂志诞生，2００２ 年,美国化学会出版了第一本绿色化学教科书。美国的Geｏｒge Ｗashington大学的绿色大学,　加州大学的校园环境规划，加拿大Waterlｏo大学的／校园绿色行动等大学为化学化学工程生物化学的高年级学生和研究生开设了绿色化学课程采用网络教学