呼吸作用教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 呼吸作用教学反思 呼吸作用教学反思 第一篇 我在教学《绿色植物的呼吸作用》这一课时，充分调动学生的主动性，注重学生的全面参与，注重培育学生的试验探究能力，有如下体会：  一、满意之处：首先是自己仔细解读了教材，对呼吸作用对绿色植物的重要性把握较好，能触发学生对本节学问引起高度重视。其次是能较好的联系生产生活实际，我班学生都是农村孩子，用学生较为熟识的生活例子引导学生把握绿色植物的呼吸作用，这样既加深了学生对学问的理解消化，又能极大地激发学生学习生物学科的主动性。再次就是很好地进行了试验，通过试验让学生对绿色植物呼吸作用的原料、产物等有明确的认识，同时能真实地感受到绿色植物的确实确在“呼吸〞，增加了教学的可信度，同时培育了学生严谨治学，仔细探究的习惯。第四是加强了学问的联系与对比，将植物呼吸作用与光合作用加以对比学习，能加强学生对呼吸作用的理解，同时也加深了学生对光合作用的进一步认识，二者互相促进，便于学生形成学问系统。  二、需改良之处：首先是学生对氧气和二氧化碳的鉴定缺乏相关学问，需想方法解决他们在这方面的困难；其次是在调动学生另辟途径作相关试验上缺少方法，自己在教学之前应当有所思虑；再次是对绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义没有教学到位，缺乏问题的探讨。  总之这节课对我的教学有颇多的经验和教训，我将仔细总结每一堂课，不断提高自己的教学质量和教学水平。 呼吸作用教学反思 第二篇 《呼吸作用》一节内容对于七年级学生来说是比较有难度的,怎样才能让初步接触探究试验的学生理解所要探究的内容，又能让他们逐步形成科学严谨的探究能力？这堂课从预备到上完的整个过程让我收获许多。下面我从两个方面谈谈感受。  1. 感到比较满意的地方  注重学问结构的自然生成。对于呼吸作用的反应式没有直接告知学生，而是引导学生依据本节课的三个试验结论和光合作用的反应式，逐步推导出呼吸作用的原料和产物。每一个演示试验都做到演示——观看——分析——结论，层层递进，培育学生的观看思索能力。  注重学生的主体性。本节课在设计的时候我们就知道是很适合于学生探究的内容，在设计之初，我们想假如照搬书上的演示试验改为分组，没有探究性，意义不大；假如把改良好的装置都组装好、材料也都选好，只让学生直接操作，探究的意义也不大。所以我们刚开始给学生设置的探究环节比较开放，为学生提供了多种器材，让他们自己组装合适的装置完成“植物萌发时释放二氧化碳〞的试验，可是效果却不尽人意，由于学生们对试验原理不明了，很难到达老师的预期效果。怎样才能在短短的40分钟课堂，既让学生明白试验原理，又能给他们进行探究试验呢？方案经过几次修改和试讲，我们一致觉得应当以课本的几个演示试验为依托，首先让学生来演示试验，老师在一旁协助，帮学生弄清晰试验原理后，再抛出问题，试验装置可以怎样改良？学生明白后就可以思索改良装置的方法，老师再给出几个改良方案，就可以拓宽学生的思路。其次，再在试验材料方面引导，学生最简单误认为叶片只进行光合作用，我们就引导学生用最简易的装置来探究叶片是否进行呼吸作用。叶片用的是西番莲的叶片，是学生熟识的身边的植物，自然特别感兴趣。老师先做对比组，学生再操作试验组就相对比较简单了，效果明显好许多。  注重联系珠海本地生物资源。在探究试验环节应用的试验材料是西蕃莲的叶片和果实，也与十中朱琦校长的名师工作室所讨论的课题“珠海本地生物资源在教学中的开发和利用〞相吻合。  2. 需要改良的地方  本人觉得在今后的教学过程中，还可以在学生探究部分的试验装置和试验材料中继续讨论。本次的试验材料用了萌发的种子、西番莲的叶片、西番莲的果实〔课下探究〕，那植物的花、根、茎呢？可以在以后的教学当中继续尝试。试验装置有没有其他更好更简便的呢?或许一堂课很难做到完善，但我们可以努力做到让它适合学生的进展。 呼吸作用教学反思 第三篇 一、教材分析  1、综述：“绿色植物的呼吸作用〞是初中生物教学的传统内容，集合了生物学的基本学问、基本概念和基本讨论方法为一体的重要内容之一，无论大纲教学还是新课标教学都要求教授的内容。在前面学习了“绿色植物的生理现象光合作用〞之后，又一植物体生理学问，同时也是集重点和难点为一体的一个部分。这一部分学问的学习，又能进一步理解植物的光合作用，同时提升对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认识。  2、教学目标:  课标对于此内容的学问要求是：“能描述绿色植物的呼吸作用〞。隶属于了解的水平，能够到达识别、回忆、举出实例即可。  即：“说明呼吸作用的