课堂活动教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 课堂活动教学设计 课堂活动教学设计 第一篇 一、教材分析  《画鸡》这篇课文是一首古诗。通过对一只大白公鸡的描绘，表达了对公鸡的赞美与喜爱之情。这首古诗以“画鸡〞为题，从绘画的角度写“公鸡〞，通过描绘的过程，赞美公鸡的秀丽和奉献，培育儿童宠爱大公鸡、学习大公鸡的思想感情。全诗共四行两句，分两层。第一层(1～2行)，具体描绘公鸡威猛神气的样子。第二层(3～4行)，点明公鸡言行作用。在教学这首古诗时，我抓住古诗的特点，以读贯穿始终，注重学生独特的感知、联想、体验等心理活动，努力调动学生多种感官参与学习过程，以此进展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。一是让学生了解动物的外表;二是通过语文学习活动培育学生感受美和积累语言的能力。  二、学情分析  这一阶段的学生已开始比较系统地学习汉语拼音l，能够借助汉语拼音试读程度适合的文章，能够感兴趣的内容提出自己的问题，并能用口头或图文的方式表达自己的观点和认识。  三、教学目标：  1、认识5个要求认识的字，会写3个字。  2、学生能理解诗意，能背诵全诗。  3、体会学习拼音识字的乐趣，加深理解字与拼音的关系。其中，学生能初步运用拼音试读古诗，学习生字词。  四、设计理念：  主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和进展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励学生的主动性和创造性，帮助学生不断创造新的自我。我们应把握新课程标准的基本理念，即“以人为本，促进个体的和谐进展〞，要注重兴趣的培育、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、良好学习习惯的养成等。  五、教学流程：  (一)引入：  首先，我以看图说话的方式导人，激发学生沟通的兴趣。让学生谈自己对公鸡的了解和认识、从而揭示课题并板书课题：画鸡。这时我用拼拼音的方法，让学生试读生字，拼读生字。其目的是要引起学生对拼音的留意。接着，通过引导激励，激发学生学习古诗的兴趣，另一方面以拼音为凭借认识相应的生字词，并顺利过渡到试读古诗。  (二)初读古诗，趣学生字  1、指导试读古诗，学习生字：  1)让学生试读古诗，初步运用拼音来学习生字;同桌间互读古诗，互相帮助学习生字。  2)用手指着书，跟着录音读古诗。从而唤起学生的有意留意，帮助学生记忆字形、位置，纠正字音。  3)检查，指名读，引导学生评价  4)小老师带读，利用学生之间识字量的差异，让识字量大的学生当小老师，满足不同层次学生的需求。  5)同桌合作，互相读。因为，这是初入学儿童进行小组合作学习的基本形式。  6)师生接读，这是帮助学生记忆熟识语言的一种方法，有助于儿歌的整体输入。  7)全班齐读  8)分组竞赛读  2、教学生字词：  1)缩小语境，提出词语。  2)再从词中抽出生字。  3)敏捷运用生字卡片，通过“开火车〞、“抢答〞等多种游戏活动，使单个生字反复多次，不断与学生见面，激发学生兴趣，动静结合，最终到达精确快速认读的程度。多种方法学习生字。  4)教师依据汉字的结构规律和学生的年龄特征，对生字进行多种方法构建、学习。  例如：a、猜字谜。平：一字五笔，有些出奇，六十又差，八十有余;千：一个字，有十撇。  b、编故事。生(牛一)：它是牛小壮，在跑道上奔跑。  c、数笔画。万：一笔横，二笔撇，三笔横折钩，一共有三笔。  d、看实物。门：观看教室的门框，学习“门〞字。  e、找朋友。户：“尸〞字上面加一点，就是“户〞字。  f、出示生字，多种方法识字(指名读，齐读，开火车读，领读)  g、给生字戴帽子：拼音作帽子，找准生字给戴上。  总之，通过以上多种形式，大面积，分层次的听读、识字活动，较好地促进了学生对古诗的整体记忆，进展儿童了的语言;同时，利用拼拼音的方法和无意识的识字作用，到达识字的目的。  (三)再读古诗，整体感知  1、学生自由读诗。教师激疑：同学们读了这首诗，说一说知道了什么。  2、学生一边说，教师一边归纳并板书。  样子：头上红冠  大公鸡  颜色：满身洁白  打鸣：一叫门开  3、出示表格练习(口答)  4、突破难点，学习最终两行。通过认识祖国的地图，教读祖国的名字和观赏祖国的风景图片等方式，学生情感得到了熏陶，入情入境，从而