统编版语文五年级上册第三单元大单元整体教学设计.docx

第三单元大单元教学设计 单元解读 【单元主题】 本单元的人文主题是“民间故事”，编排了2篇精读课文《猎人海力布》《牛郎织女（一）》和1篇略读课文《牛郎织女（二）》。民间故事是人们口耳相传的经典，是老百姓智慧的结晶，它蕴含着千百年来普通人对现实的认识和对美好生活、品质的追求与向往。 《猎人海力布》一文中，通过“救小白蛇”“要宝石”“听鸟语”“劝乡亲”“变石头”这几个故事，赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。 《牛郎织女（一）》则通过详细介绍牛郎认识织女的过程，表现出牛郎心地善良、吃苦耐劳的特点以及织女心灵手巧、渴望自由的美好愿望。 《牛郎织女（一）》叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求。 《牛郎织女（二）》通过描述织女跟王母娘娘抗争最终取得胜利的故事，体现出王母冷酷自私、凶恶霸道的特点，表现了牛郎织女真诚坚定、敢于斗争的品质，反映了人们对美好幸福生活的追求。 【阅读训练要素】 本单元的语文要素是：阅读时，了解故事内容并会创造性地复述。旨在引导学生了解故事内容，创造性地复述故事，提高学生语文能力。 民间故事的生命力就在于“口耳相传”，在于通过人们一次次的传播与讲述，传承其内在的价值和生命力。复述不单纯是阅读训练要素或者是表达训练要素，一方面，它是贯穿小学阶段的训练学生阅读理解能力的重要方法，练习复述的目的是“使儿童深入理解文本，提高他们把握文章主要内容的能力和发展思维能力。”另一方面，复述本身也是口语表达的重要的形式。在部编版教材中，编者依据儿童语言能力的发展特点，逐层递进地安排了不同的复述训练，如下表所示。 册序 单元 阅读要素 二上 第三单元：儿童生活 借助字词，尝试讲述课文内容。 二下 第七单元：改变 借助提示（示意图、图片）讲故事。 三下 第八单元：有趣的故事 了解故事的主要内容，复述故事。 四上 第八单元：古代故事 了解故事情节，简要复述课文。 五上 第三单元：民间故事 了解课文内容，创造性地复述故事。 单元语文要素在课时中的梯度序列 综上，阅读训练要素可以细化为以下目标： ◎能产生对民间故事的阅读兴趣，了解民间故事口耳相传的基本特点，和老百姓向往美好生活、讴歌正面人物的朴素愿望，愿意主动接触民间故事。 ◎能够运用上一单元快速阅读的方式，快速了解故事，能够理解并且能有条理的说出中的主要情节。 ◎在了解故事内容的基础上，掌握一种或多种创意性复述的方式。可以以故事中人物的口吻来将故事；可以大胆想象，为故事增加合理的情节；可以变换情节顺序，先讲结尾，设置悬念吸引观众；可以在讲述过程中配上相应动作、表情。 ◎能积极主动地将自己的创意复述讲给同学或者是亲人听。 教学本单元时，教师要把握好“创造”的合理生发点，尊重课文的价值取向，激发学生的大胆想象，丰富文章内容。由于课文的篇幅较长，适合运用阅读策略，一边阅读，一边预测故事的发展。 【识字写字训练要素】 认识23个生字，读准1个多音字，会写25个字，会写31个词语。 【写作训练要素】 本单元的习作训练要素是：提取主要信息，缩写故事。本单元安排了习作《缩写故事》。学习缩写的一般方法：摘录、删减、改写和概括。学会这几种缩写方法，抓住故事主要内容，进行故事缩写。教材中安排缩写的范例，旨在教学生学习缩写的方法，并能灵活运用。 习作训练要素可以细化为以下目标： ◎提取故事主要信息，仿照教材范文进行片段缩写。 ◎学习摘录、删减、改写、概括等缩写方法，明确缩写要求。 ◎练习围绕缩写的主要要求，评议习作，给出合适的修改建议。 ◎能恰当地修改习作，使故事完整、情节连贯、语句通顺。 【本单元教学重难点】 字词句：认识23个生字，读准1个多音字，会写25个字，会写31个词语。 阅读： 1.初步了解民间故事的特点，能以故事中人物的口吻讲故事，能丰富故事情节，把简略的地方讲具体，并配上适当动作和表情，能创作性的复述故事。 2.能用较快的速读默读课文，把握故事主要内容。 3.能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读成果。 4.背诵古诗《乞巧》。 【学生学情分析】 民间故事对学生来说并不陌生。有些民间故事，学生多有接触。只是故事内容中的细节描述有所不同。学生大多都十分喜欢。阅读这些故事对学生来说难度不大。主要难在创造性复述上，很多学生会将“复述”变成背课文。此外对于“缩写”，学生能“长话短说”，但用什么方式“长话短说”，哪些文字“长话短说”，是有难度的。 【教学规划建议】 分类 内容 课时 阅读 9.猎人海力布 2 10.牛郎织女（一） 2 11.牛郎织女（二） 1 口语交际 讲民间故事 1 习作 缩写故事 1-2 语文园地 交流平台 词句段运用 日积