数学圆的认识教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 数学圆的认识教学反思 数学圆的认识教学反思范文 第一篇 “圆的认识〞是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的。这是学生讨论曲线图形的开始，是学生认识进展的又一次飞跃。教材注重从学生已有的生活经验和学问背景出发，结合具体情境和操作活动激活已经存在于学生头脑中的经验，促使学生逐步归纳内化，上升到数学层面来认识圆，体会到圆的本质特征：圆是到定点的距离等于定长的点的集合〔“定点〞“定长〞〕。考虑到小学生的认知水平，教材并没有给出圆的本质特征的描述，但教材通过观看与思索、画一画等活动帮助学生逐步对此加以体会，初步认识讨论曲线图形的基本方法，初步感受曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的学问面，而且从空间观念方面来说，进入了一个新的领域。通过圆的有关学问的学习，不仅加深学生对四周事物的理解，提高解决简洁实际问题的能力，也为以后学习圆柱、圆锥等学问打好基础。  六年级的学生已经具备肯定的生活经验，如：骑过自行车，有一些学生可能还用过圆规，对圆有一些了解，但只是直观的认识，本课将在学生原有的认知基础之上，进一步认识圆的特征，使学生深切体会圆的特征与我们的生活紧密相连。学生在低年级时对圆已有初步地感知，但对于建立正确的圆的概念以及把握圆的特征还是比较困难。由认识平面的直线图形到认识平面上的曲线图形，是学生认识进展的一次飞跃。依据学生的年龄特征，好动、贪玩是他们的天性，寓教于乐的学习方式最受学生欢迎，只有抓住学生的特点，投其所好，注重体验，才会让学生在操作活动中轻松、开心、有所创造地学习。 数学圆的认识教学反思范文 第二篇 本届课通过学生的折和量，来发觉感知圆里的学问，帮助学生形成表象，为学生探究圆各部分的名称，猜测圆的特征，起了很好的铺垫作用。  同时在动手操作活动中，让学生参与了学习过程，使学生在学问的形成过程中发挥主体作用。在学生经过操作，对圆的学问有了肯定的感性认识的基础上，让学生自学课文，再通过相互沟通，使学生逐步建立了完好的正确的概念。  运用猜测验证的方法，引导学生借助操作过程与已学过的半径、直径对圆可能有哪些特征，进行了合理的猜测；通过小组商量沟通、互相补充，提高了学生分析推理能力；然后让学生自己想方法验证，使学生的求异思维得到进展；画圆是这节课的非重点内容，则通过学生自我实践便可把握。  本课采纳自主探究式数学课堂教学模式。按“明确目标一一自主探究，合作沟通——自练反馈，稳固新知——运用新知，质疑释疑〞的程序实施操作的。教学过程中，充分放手让学生参与学问的形成过程，让他们自己去发觉、去猜测、去验证、去商量、去合作……  从而实现了“自主探究，以培育学生的创新精神和实践能力为重点，努力使学生成为真正的学习主人。学生的学习兴趣也可以提高。 数学圆的认识教学反思范文 第三篇 《圆的认识》是一节概念教学课。 它是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开的，也是小学阶段认识的最终一种常见的平面图形。通过教学本课，我的收获颇多，感慨也不少。下面我从预备和上课两方面谈谈自己的体会。  首先是对这次研修的预备。在备课前我查阅了有关圆的认识的许多资料，在研读了课标及教学用书后设计了自己的教学思路。《圆的认识》是属于几何概念的教学。在课的设计上我紧扣“概念教学〞这一主题进行设计。创设情境提出“套圈游戏中为什么站成圆形就公平？〞——观赏圆在生活中的应用——如何画一个圆——自学认识圆各部分名称——探究圆内直径、半径及其关系——首尾照应解决问题——稳固练习并观赏圆在生活中的应用。  关于课堂教学的体会：基于各方面的预备，我在教学中充分联系生活实际，让学生回答日常生活中圆形的物体，并通过观看、操作、商量使学生认识圆的样子，把握圆圆各部分的名称，特征。学生获取学问兴趣深厚，主动主动。具体以下方面完成较好：在学生对圆有了大量的感性认识后进行猜测同一个圆内直径、半径及其关系，然后用喜爱的方法进行验证。此环节符合学生的认知水平。学生思索深入，表述完好，参与主动。收到了较好的教学效果。  通过这一次讲课，我发觉了自己的一些缺乏：  1、讨论教材、挖掘教材、如何精确地处理和把握教材的能力还有待提高。  2、对课堂教学中生成的资源要会“利用〞，能智慧的处理，这还需要在今后的教学中不断探究。  有了这次锻炼，我觉得自己的课堂教学水平又往前迈了一步，我会在今后的教学道路上不断实践，反思，完善自己，争取更大的提高！ 数学圆的认识教学反思范文 第四篇 “少说〞！