比例的教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 比例的教学反思 比例的教学反思 第一篇 通过最近一段时间的复习，发觉学生对比和比例这部分学问把握的不够扎实，所以跟学生们一起对这部分学问重新进行了梳理。  1、让学生回忆所学过的这部分学问。  通过让学生小组合作、动手动脑的方式来活跃他们的思维，然后用思维导图的形势呈现这部分学问。这样做使学生对学问有了整体的把握，增添了学生的合作意识，让不同的人得到了不同的进展。  2、关于学问点的沟通。  比和比例的概念性学问点有许多，而且这些学问点之间有联系。要在一、二节课内复习完全部的概念，并要求学生记住运用，是完全做不到的。因此，在教学设计上，采取用联想方法，从一个学问点出发，引导学生联想，把有关学问点串联成线。由出示比，引出比的概念和比同除法、分数的关系；由引出一般比，到化简比，最简整数比；由求比值和化简比，引出比例概念，再引出正比例、反比例。在教师指导下，学生进行有序联想，勾通学问间内在联系，形成学问网络。  3、在复习课中，练习设计要依据平常教学反馈状况而定，具有针对性。  推断成正反比例关系是本单元教学重点之一，也是学生在解题中出错率高的地方。通过学生商量正反比例异同和一组习题进行训练，到达稳固提高效果。用少量有代表性的练习，举一反三突破学问重难点，起到层层反馈实效。 比例的教学反思 第二篇 本节课是在学生学过比的意义和性质的基础上教学的，它包括比例的意义和组成比例的各部分名称，比例的基本性质。  教学比例的意义中，我通过出示课本图先了解图意，再写出四面国旗长与宽的比并求比值，依据比值相等进行国旗法教育。然后依据学校里两面国旗的比，得出两个比相等。最终通过四面国旗长与宽的比，写出多个等式，从而概括出比例的意义。其后通过四面国旗宽与长的比稳固比例的意义。比例的意义其实是一种规定，学生只要搞清它“是什么〞，而不需要知道“为什么〞。本环节让学生先通过观看，比较、抽象概括出比例的意义，这样充分发挥了学生的主体作用，让新知不知不觉被学生把握理解。  在认识比例的各部分名称时，比例各部分名称我是让学生通过自主看书学习。设计意图是通过重视自学，培育良好的学习习惯。这部分内容特别简单理解，采纳自学的方式，通过两个问题检验，培育学生会看书的习惯。在揭示比例的基本性质时，我先让学生先观看比例式，在思索商量两个內项和两个外项之间的关系，然后观看发觉规律，进一步验证规律，最终概括出比例的基本性质。这样学生通过亲身经受的计算、观看、验证、沟通表达的活动过程，不仅获得了比例的基本性质，更重要的是在学习科学探究的方法，培育学生主动获取学问的能力。  习题设计时，旨在对比例的意义和基本性质进行进一步的稳固和应用，最终一道开放题答案不唯一，意在稳固新知，开阔视野，培育学生规律思维能力。  通过本节课的教学，我深知有意义的数学学习必需建立在学生的主观愿望和学问经验的基础之上，有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。在教学中，我对教材进行了有效的处理，让学生在算一算、想一想、说一说中理解了比例的意义，探究出了比例的基本性质，激发了学生学好数学的信念和主动情感。  我们知道，数学教学的实质是如何教会学生思维。而这节概念课不是对学问简洁的复述和再现，恰恰是通过教师的“再创造〞，为学生呈现出了“活生生〞的思维活动过程。于简洁的谈话间，简洁的提问中，让学生自己观看比较、通过自己分析思索，总结出了“比例〞这一数学概念。于不经意的诱导，促使学生自主探究比例的基本性质，通过计算、观看、比较、验证让学生的思维从从前的不知所向到最终的豁然明朗，个个实实在在地当了一名小小“数学家〞，经受了一个开心的探究过程，获得了胜利的体验。整节课到处透出浓浓的数学味。  本节课把比例的意义和基本性质放在一起学习觉得内容较多，完成教学有些困难，同时比例的敏捷应用题目没有到达预先的效果有些遗憾，同时比例在生活中的应用再多一些题目就好了，让学生更加深刻地体会到数学和生活的亲密联系。 比例的教学反思 第三篇 比例这部学问是在学习了比的学问上进行教学的，属于概念教学，为以后解比例，讲解正、反比例做预备的。学好这部分学问，不仅可以初步接触对应函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。  比例是在比的基础上讲解的，组成比例的两个比比值相等，由于比的学问是上学期学的，这么长的时间，学生的学问确定有了肯定的遗忘，所以在教学前，先带着学生回顾比的学问。什么叫比？关于比，我们学过哪些学问？什么是比值？怎样求比值？