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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 新课标版教案教案 新课标版教案教案 第一篇 第一课时  教学内容  1、学习生字词。  2、了解课文的主要内容。  预设目标  1、学会12个生字  2、正确、流利的朗读课文，并能精确地复述故事的内容。  教学重难点  了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机灵英勇、富有智慧的侠士形象  教学预备  了解《水浒传》  教学过程  一、齐声读题，从课题中你知道了什么?(谁?—鲁智深，干什么?—行侠，在什么地方?—桃花庄)  二、再读课题，你还想了解什么?(鲁智深为什么要在桃花庄行侠?结果怎么样?)  三、学生浏览课文，简要回答提出的问题，然后要求学生联系课题，概括课文的主要内容。  四、说说鲁智深是怎样帮助刘太公的?  第二课时  教学内容  复述课文内容  预设目标  了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机灵英勇、富有智慧的侠士形象  教学重难点  鲁智深是个怎样的人?  教学预备  了解《水浒传》  教学预案  一、体会人物的内心思想，感受人物的精神形象  1、读课文第3~7自然段，用“—〞画出描写鲁智深语言的句子。  2、指导学生朗读这些句子，留意从人物的语言中体会人物的内心，感受人物的形象。  示范指导：  智深一听，心里觉得很惊奇，嘴里有意说：“看你闷闷不乐的样子，不会是因为我来打扰了你吧。〞  (1)学生读句子，思索：“闷闷不乐〞这个词写出了刘太公怎样的神情?  (2)从“看你闷闷不乐的样子〞中体会到鲁智深怎样的品行?(观看细致，对人真诚热情)  (3)鲁智深的到来“打扰〞了刘太公吗?他明知刘太公是个热情待客的人，为什么还要这样说?从这句话中你又体会到什么?(将刘太公闷闷不乐的缘由主动揽到了自己头上，让刘太公主动告知他苦恼的真正缘由，这是一种聪慧的表现。所以鲁智深是一个粗中有细、知勇双全的侠士。  (4)再读鲁智深的这句话，在朗读人物语言中想象人物的形象。  3、指导学生根据上面的学习方法，体会鲁智深其他的语言，感悟鲁智深的精神形象。  二、演绎故事，再现侠义英雄气概  1、精读鲁智深行侠仗义的部分，边读边琢磨人物的动作神态。  2、扮演角色，演绎“行侠〞情节。  3、学生自主评价各个角色的表演状况  4、引导学生通过评价，再给人物画像，让人物形象在学生的脑海中留下鲜亮的印象。 新课标版教案教案 第二篇 一、教学指导思想  本课是人教2011课标版一年级下册第二单元的内容。围绕第二单元已经学习的“20以内的退位减法〞学问进行整理和复习，以提高学生对该单元学问的娴熟把握水平。整理和复习将是教师启发、引导学生对单元学问进行有序的分类、整合、提炼、应用并在此基础上提高学生的思维能力和学习能力。依据《义务教育数学课程标准〔2011年版〕》，本人主要运用情景交际法、实物展示法、学生自主操作探究与教师启发相结合的教学方法，并采纳多媒体课件进行教学。根据任务型的基本理念、课堂任务的设计符合学生思维形成的过程，通过自主、合作、探究、实践的学习方式培育学生的观看、归纳能力、创新能力和实践能力。  二、教学背景分析  教材分析：人教2011课标版是我校始终使用的数学教材，教材内容丰富，结构宽敞，螺旋上升，进展合理。本单元20以内的退位减法整理和复习是在学习了20以内的进位加法和退位减法的基础上学习的，同时又是20以内退位减法的复习课，是对学习两位数减去一位数的退位减法的稳固复习。本课中表格式的归纳整理方法，在一年级上册“20以内进位加法〞的整理和复习中已经运用过，学生已有肯定的经验，在此基础上学生完全有能力进行合作探究。本单元结合上学期所学的“20以内进位加法〞，充分表达了该教材以旧带新的编排特点，有承上启下的作用，鼓舞学生运用已有的学习经验进行探究与实践，加强观看、分析、整合、概括能力的培育，进一步进展学生创造性思维能力。  学生分析：本节课的教学对象是一年级的学生。我校位置地处珠海城北边缘，学生来自附近三个村子，还有超过60%的学生是外来务工子弟，学生能进入公办学校学习共享国家进展的成果，他们倍加珍惜。我们的学生天真活泼，热情，好奇，学习的主动性很高。一年级的学生由于年龄小，无意留意占主要地位，学习思维多以形象思维为主，依靠于直观性的教学。他们有较强的模仿能力