亲子自制图书指导策略.pdfVIP

亲子自制图书指引方略 案例 1:师生自制图书—— 《快乐厦门行》（黄××小朋友) 我班的黄××小朋友是比较内向的孩子,在阅读方面的自主性也不够，在一次 自制图书活动中,她和教师一起制作了图书《快乐厦门游》得到了小朋友们的爱 慕，小朋友对厦门布满了好奇和向往,纷纷规定她和人们分享书中的快乐厦门行。 在小朋友们期待的眼光中，她大胆地向小朋友描述了在厦门游玩的快乐时光，自 由阅读活动时,她制作的图书是传阅率很高的一本书，她本人光顾阅读区的次数 也明显增多了。显然,通过这次自制图书的成功,幼儿在阅读活动中提高了自信， 感受到阅读的愉悦,加强了阅读的自主性。 　 　在 自制图书活动中也可窥见幼儿的审美意识,丰富多样的图书画面呈现方 式，让幼儿在活动中提高了审美意识，感受图书画面的美感。也促使幼儿在理解 图书文字的基本上大胆应用多种方式来体现图书的画面,让幼儿在自制图书的过 程中不断获得美的感受,积累体现美的经验。 案例 2 ：亲子自制图书—— 《我的剪纸作品》（欧××小朋友） 该图书变化了一贯用幼儿绘画的方式体现图书的画面，而是用剪纸和染纸的 两种措施来呈现。图书的画面是一张张色彩鲜艳而图案排列规律有序的染纸作品。 在画面中,幼儿感受到具有艳丽色彩的视觉冲击，体验了冷暖色彩的鲜明对比， 不同的剪纸手法尚有不同的图案效果，让幼儿在画面中感知了丰富多彩的图形美 和线条美。美丽的图画总是能激起幼儿无限的遐想,一张张画面在孩子的眼中成 为美丽的大丽花，浪漫的大海、沙滩和椰子树尚有妈妈的美丽衣服…… 二、幼儿自制图书活动的指引方略 (一)主题的确立 图书主题的拟定是幼儿自制图书一方面要考虑的核心因素，自制图书的主题 有如下几种来源。 １、来源于幼儿园的教学活动 （1)来源于语言教学活动 　 　　语言教学活动中初期阅读及儿歌、故事等教学都能给自制图书活动带来 丰富的主题来源。开展初期阅读活动的过程中，诸多优秀的读本都能激发幼儿产 生丰富的想象力和发明力,在熟悉原有读本语言构造的基本上,幼儿创编新的语言, 绘出富有想象力的画面。 案例３:师生自制图书—— 《它们睡了》（田××小朋友） 《它们睡了》该读本的创意就源自中班的分享阅读读本《天黑了》,幼儿的 想象力突破了本来读本中的动物角色，在自身生活经验和认知的基本上仿编出 “小兔睡在月亮上”、“树叶睡在大树上”、“水草睡在大海里”、“小鸡睡在 妈妈的屁股下”等富有小朋友情趣的语言文字,生动再现了幼儿独有的想法和创 意。 　 　 幼儿儿歌、故事的创编也是自制图书素材的选择之一。儿歌中朗朗上口的 语言节奏和句式为幼儿提供较好的示范，故事创编式的自制图书则是幼儿发挥想 象力、组织语言能力等的综合素质的体现。让幼儿的天马行空的想象变成图书, 真实地呈现童真与童趣。 案例 4:亲子自制图书—— 《毛毛虫和蝴蝶》（江××小朋友) 《毛毛虫和蝴蝶》就是一本幼儿自行创编的故事,故事以一种孩子的视角呈 现了她们眼中的昆虫世界，毛毛虫与蝴蝶都是有真实情感的拟人化角色。其中毛 毛虫与蝴蝶的对话是书的精彩部分,它真实还原了一位善良小女孩的美丽梦想。 特别是最后一句：“目前我们不用一种在天上,一种在地上了,我们一起飞吧！” 让人深切体会到孩子心中纯真的情感流露。 图书的文字：1、有一只毛毛虫,她的名字叫都豆豆。2、豆豆到花园里玩,遇 到一只美丽的蝴蝶。３、豆豆说: “真羡慕你有一对美丽的翅膀。” 4、蝴蝶说： “等你长大，就变成我了。”５、豆豆说: “啊！？”6、豆豆开始变化了……7、 豆豆真的发现自己变成一只美丽的蝴蝶。8、蝴蝶对豆豆说：“目前我们不用一 种在天上，一种在地上了，我们一起飞吧！” 　 (2)来源于主题活动 幼儿园的主题活动往往是在幼儿积极学习和不断的观测摸索的过程中进行 的,在其中有诸多精彩的学习摸索过程都值得用图书的方式进行记录和再现。 案例 5 ：师生自制图书—— 《神奇的叶子》(丘××小朋友等） 在开展《叶子》的主题中,形状迥异的叶脉引起了幼儿极大的爱好。她们用 放大镜观测叶脉的不同脉络,用孩子独有的眼光来论述她们眼中的叶脉。有的说: “叶脉像一条没有修好的路。”有的说：“叶脉像一架长长的