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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 放弃射门教学反思 放弃射门教学反思 第一篇 《语文课程标准》中指出“转变学生的学习方式，由被动接受学习转变为主动探究学习，是课程改革的重点之一。〞我认为，这堂课真正到达了“以学生为主体〞的目标，真正做到“致力于学生语文素养的形成与进展〞，让学生着实过了一把当主人翁的瘾!  〔一〕、创设情景，激发情感  如今的孩子喜爱足球的特殊多，有的.学生为了观看世界杯，宁可不睡觉，不吃饭，真正到达了废寝忘食的地步。因此对于这样一篇描写足球的文章，确定能激起学生学习的兴趣。  一上课我先板书：射门，让学生先来说说你所了解的“射门〞，学生一下子说得是有板有眼。当我在它前面添上“放弃〞时，学生就提出“谁放弃射门？〞“为什么放弃射门？〞“结果怎样？〞等问题，就很自然地引入了课文，学生的情感一下子也被调动起来了  〔二〕、应用学法，创造性表演  孩子都具有表现欲，在课堂上进行创造性的表演，是学生们喜闻乐见的一件事乐此不疲。因此我设计了创造性表演这一环节。我问：“福勒由于西曼的扑球，他放弃了射门，摔到了。发挥你的想象，在球场上，这时候最可能发生的将是什么？假如你是福勒，你爬起来最想做的一件事是什么？〞此两个问题，引发学生展开合理的想象，学生说：“很可能发生一场战争〞“我起来就会打西曼，或者骂西曼〞。看学生的想法多真实呀！然后我让学生到文章中找答案，看看福勒是怎么做的，并填补课文空白，相像福勒和西曼语言和心理活动，最终四个人一组，认真研读第四自然段，发挥你们的想象把福勒为西曼向裁判求情的场面创造性的表演出来。其他学生当评委，对表演学生进行评价。同时进行细致观看，为练笔做预备。  〔三〕、评价归纳，揭示主题  我赞成福勒放弃射门的做法，因为足球除了竞赛“获胜〞，还有“友情〞和“团结〞，福勒是把友情和团结摆在了竞赛的首位。这正是国际足联秘书长“尊敬〞福勒的缘由，也是“全场观众〞对福勒“报以强烈的掌声和欢呼〞的理由。因此，福勒是全部运动员和我们大家值得学习的典范。  新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课堂教学从学生的疑问入手，表达以学定教，因材施教。在教学过程中，应擅长引导学生提问，让学生自由质疑。 放弃射门教学反思 第二篇 《语文课程标准》中指出“转变学生的学习方式，由被动接受学习转变为主动探究学习，是课程改革的重点之一〞，这一点实际说明了学生心理及学习行为的转变，而《放弃射门》这篇课文的三个片断正好得到了表达。  教者紧扣住“放弃〞这一教学文眼展开，让学生质疑——解疑——升华，一气呵成。  教者先从学生的兴趣出发，通过谈话及多媒体感受，紧紧把握学生的心理需要。从设疑入手，引导学生提问，让学生自由质疑，产生阅读期盼心理，拉近与文本的距离，激发起探究的欲望。在拎出“放弃〞后，教者又将它作为诱饵抛出去，让学生踏踏实实回来文本，紧集于语言文字本身。之后紧扣“放弃〞生成新的学习活动：“福勒不放弃射门可以吗？〞“他放弃了射门，结果会怎样？〞引导学生走进文本思索、感悟，老师顺学而教，顺势而导，使学生的思维在碰撞中不断深入。  在充分感受“放弃〞后，从第2自然段这场竞赛的重要性引发冲突，产生新的头脑风暴：“福勒为了防止对手受伤，放弃了射门，你认为他这样做，对吗？〞让学生在课堂中大胆地想、说、议、辩，让他们用自己智慧的语言，充分的论据去驳倒对方，辩论精彩生成，使学生的智慧不仅指向文本，更指向文本深入。这样既激活了文本，也激活了思维，他们立体多维度地与文本对话，与伙伴辩论，与老师探讨，明白了足球竞赛除了“获胜〞，还有“友情和团结〞；除了“荣誉〞，还有“道德〞，深刻地体会到福勒为了防止对手受伤，果断放弃射门，自然流露出超越一切利益之上的高尚的人性美，学生与同样经受了那种不同寻常的震撼，领悟到“放弃〞的背后是一种人性美，“射门〞当然精彩，“放弃〞同样精彩，学生得到灵魂的净化，情感的升华。  用教育智慧去点亮学生的智慧，这样的课堂不同样精彩吗？ 放弃射门教学反思 第三篇 在结束文本的学习时，转化角色，引领学生返回关照整个文本，倾吐阅读文本后与文本的对话，是对文本的又一次研读。  教学《放弃射门》时，我在教学中设计了这样的情境对话：同学们，刚刚我们共同看到了那场英超联赛惊心动魄的场面，感受到了足球运动场上竞争的残酷，竞赛的紧急激烈，更让我们真实地看到了运动员福勒所表现出的那种团结友爱，关爱他人，宁失一球，不伤对手的道德风范，这种精神道德是多么高尚啊！信任，他肯定深深地震撼了我们每一个人，我们每个人的内心确定有很多话要说，那么，假如