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自然拼读在低年级教学中的实践运用 《义务教育英语课程标准》中指出“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。”英语作为一门语言，既是人们交流的工具，也是思维的工具。小学阶段的英语主要以打基础为主，让学生在真实的情境中习得语言，激发学习的积极主动性，培养学生的综合语言运用能力。 自然拼读在小学阶段的英语学习中，发挥着不可忽视的作用。自然拼读通过学习简单的字母发音，字母组合发音，让学生在有趣的情境中培养听说读写的能力，在小学低年级教学中有着不容小觑的地位。 利用相关语音知识储备进行热身。 有效的热身活动不但能够激起学生的学习兴趣，激发求知欲,而且能够唤起学生对已有知识的记忆，充分调动积极性。在语音教学中，热身的活动多种多样。比如：歌曲，歌谣，游戏，对话等等。但是在选择热身活动的过程中，教师要注意的是热身活动一定要与讲授的重难点知识相切合，同时还要考虑到学生的年龄特点，已有知识，教师的教学风格等因素，选择适合的热身活动。以教授E的发音规则一课为例，本课的教学目标是：1.了解并掌握字母E的发音。2.了解小故事的主要内容，并通过学习字母E的发音，掌握拼读技巧，达到能够熟读小故事。3.会拼读单词，达到见词能读的水平。这节课的学习对象是处于二年级的孩子，他们在一年级已经学过了26个字母的书写，并简单了解了字母的基本发音。在热身环节，教师采用练习活泼的字母操为热身方式，激活原有的知识储备，为导入和新课的呈现做准备。歌曲节奏明快，朗朗上口，学生通过歌曲和字母操能很快融入课堂，同时又巧妙自然地引出了新课的内容。 二．在真实的情境中去感受语音。 无论是单词，句子还是语音的学习都离不开真实的情境。为学生创设真实的语言情境，与生活实践相结合，这样才能让学生进行有效的输出。以讲授“er”的发音规则为例，本课时的教学目标是：能够读出符合er发音规则的单词；并能根据读音拼写符合-er发音规则的单词。课本中出现的词为water, tiger, sister, computer, dinner，五个词均含有er，如何把这几个词联系到一起创设情景，引起学生的兴趣呢？教师首先出示的是一张妹妹的图片，让学生猜妹妹在做什么？接着显示妹妹在玩电脑的图片，然后让学生观察电脑桌上有什么东西，进而导出water。随后教师让学生观察电脑屏幕上出现了什么，原来是一只饥饿的tiger。接着又让学生猜猜这只饥饿的老虎想干什么？最后呈现这只老虎想吃dinner。随着故事情节的发展，教师通过课件逐个呈现单词，让学生在真实的情境中去整体感知单词和语音。在这节课中，教师把几个原本没有联系的单词通过设置情境把它们串连在一起，让学生在情境中去理解词义，感知er的发音，然后又通过一个朗朗上口的歌谣进行进一步的练习和感知，让原本枯燥的语音课变成了有温度，活泼的课程。 三．设计多种练习方式，加强学生拼读的能力。 把课堂还给学生，让学生在课堂中发挥主体的作用，利用探究式学习方式让学生自己去感知、发现发音规则并通过进一步的练习来增强拼读的能力。学生在拼读的过程中，掌握发音规则，间接经验和直接经验相结合，真正做到把书本的知识内化为语言能力。 以教授E的发音一课为例，本课时呈现的共有六个单词，六个句子，且每个句子以递进的方式出现，特别符合低年级学生的学习特点。在教授单词的发音时，教师采用不同的形式进行练习，在教授完单词red 和bed的拼读后，pet和leg由学生来教授，每位学生分别代表一个字母，三位学生一起完成拼读，更好地呈现了拼读的过程。另外为了练习拼读和巩固所学的单词，教师设计了学生们喜闻乐见的炸弹游戏。游戏中加入了新单词，训练了学生拼读和见词能读的能力。 在练习拼读的过程中，教师还要按照循序渐进，由易到难，由简到繁的原则来进行课程设计。如果刚开始就呈现一个难度极高的单词让学生进行拼读，学生的积极性很容易受到打击。所以教师要认真分析学生现有的知识水平，了解学生的最近发展区，让学生能够“跳一跳，摘到桃”，这样不但可以激发学生的积极性和求知欲，而且能够让学生保持较高的学习兴趣。 在教授er的发音一课为例，在这节课中，教师首先呈现了字母和字母组合er的拼读，比如：b-er， d-er, t-er, ch-er,th-er等，从最简单的音节开始进行拼读练习，逐渐增加难度，直至到拼读整个单词。在拼读单词的时候采用了“摘苹果”的游戏方式，如果学生能够正确读出单词，则可以摘到一个苹果。通过这个游戏，成功地激发了学生的胜负欲和拼读的热情。此外，在进行拼读练习时，教师还可以采用日历或者大转盘的形式，组合出更多有意义或者无意义的单词进行训练。学生对于未知的知识总是充满着好奇心，同时也夯实了学生拼读单词的基础，培养了学习能力。 四．自然拼读与阅读相辅相