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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小区域大学问读后感 小区域大学问读后感 第一篇 通过阅读董旭花的《小区域大学问》，更了解区域活动开展的重要性，更有助于幼儿养成良好的学习习惯和优良的学习品质。我认识到一下几点：   1、让幼儿在活动中发挥自主性。幼儿选择区角进行游戏。在教育过程中首先要敬重幼儿的兴趣，幼儿是教育的主体，在教育过程中要以幼儿的兴趣为出发点，充分调动幼儿的主动性，给予幼儿自主学习、游戏的空间。引导幼儿在区域活动中主动探究，学会交往。首先要提供丰富的材料为幼儿创设主动探究的空间。其次，幼儿在区域活动中主动交往合作。幼儿面对的多是长辈和老师，他们的教育当然重要，然而孩子和孩子之间的随机渗透和熏陶却远大于长者的谆谆教育。区域活动为幼儿提供了宽阔的自由的交往空间，幼儿可以自愿参与，自主选择，自由活动，幼儿之间有着共同的语言，共同的乐趣，简单沟通、沟通，他们之间也需要交往合作。  2、教师的观看要以点盖面，也不要像蜻蜓点水一样，也不要多次只观看一个区域，不同区域里都有不一样的表现。所以可以每次都重点观看一个区域，慢慢扩大，关注幼儿在不同区域里学习品质的`特点和进展，因人而异。  3、教师的引导要隐性，不要干预幼儿太多的想象力。蒙台梭利曾对观看在教育中的重要性作过精辟论述，她指出惟有通过观看、分析，才能真正了解幼儿的内在需要和个别差异，以决定采取什么样的看法协作幼儿的成长需要。因此，区角活动中，教师应成为站在幼儿背后的慈爱、沉静的观看者，真正从观看中获取精确的信息，教师与幼儿同玩同乐，融入游戏中，在指导时应捕捉良好时机，促进幼儿互动，主动推动幼儿间的互相沟通，引导幼儿自主学习。在区域游戏中，教师要至始至终关注幼儿的活动，当幼儿出现困难时，不要急于介入，而应给予肯定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探究，尽可能自己解决问题。  4、区域材料的投放要美观性、操作性，有用性比较强，材料还要多样性、丰富性，要让孩子多动手。区域活动中，幼儿游戏的兴趣和质量主要是通过游戏材料来的。因此，投放的材料应有多用性、安全性和开发创造性。  5、教师要敬重幼儿，能作科学评价。  教师要依据不同进展水平的幼儿进行不同的评价。对于能力强的幼儿评价是为了下次更高层次的活动。因此，需要教师多其创造性的发挥：“你这么聪慧，下次确定还能做出更好的，不一样的，教师等着你的新作品〞等等，使其永久不满足于现状，追求更好的。能力弱的幼儿，评价是为了其心与主动性的建立与提高：“哟，你今日真能干，这个问题都解决了，真棒！〞“今日你的想法真不错，等会儿小朋友确定都会向你学习的，〞使他们的行为受到赞许和强化，使他们的水平不断提高，收到更高的教育效果。 小区域大学问读后感 第二篇 《小区域大学问》有用性是本书的最大特色，包括大量的图片和案例辅助说明；涉及的内容全面，包括区域开展的两大内容环境创设和活动指导；选择的问题典型，是我在实践中最常常遇到的；阐述的语言平实，是我易于接受的；该书对区域活动有深刻的观看、实践与思索。  在如何投放适合的材料促进幼儿的进展、如何对待冷门区和热门区、如何培育幼儿在区域活动中的规则意识、如何指导和评价幼儿在区域中的活动、如何将区域活动融入幼儿园一日生活活动等方面剖析的很清楚。如今的许多幼儿园都在开展区域活动，但区域活动不是一件时髦的外衣，谁穿上都美丽，在开展区域活动的过程中，教师们总是被这样或那样的问题所困扰，小区域大学问幼儿园区域环境创设与活动指导会帮助大家找到自己需要的答案。我觉察我已经喜爱上它了，尤其是书中的一段二：科学合理的空间分割空间布局的质量不仅会影响区域活动的有效性，也直接影响着幼儿参与活动的主动性、主动性、专注性和长久性。  有讨论指出，教室空间的分隔会影响幼儿在区域内活动的效果，还会影响幼儿的社会性交往。因此，无论在哪个年龄阶段、无论班级的空间有多大、无论把活动室分割成几个区域，空间的布局都要遵循科学、合理的原则进行具体规划。  1、区域的数量与大小要适合通常状况下，一个班级的活动室不仅要用来开展区域活动，同时还用来进行集体教育活动和生活活动。因此，班内设置多少个活动区，哪个区域的面积要大一些、哪个区域的面积要小一些，区域活动面积与集体教学活动场地如何协调共存，是教师首先要考虑的实际问题。  区域数量的选择与活动室空间的大小、班级幼儿人数的多少是亲密相关的，不能一概而论。空间大的活动室，活动区域自然就可以多设几个空间小的活动室，数量就得适当削减。每个区域面积的大小应依据区域所承载的活动目标的重要程度、一次进区人数的多少、幼儿在区内的活动频率、活动幅度