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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教学模板设计语文 教学模板设计语文 第一篇 教学目标  学问目标：1、认识“坡〞“割〞等12个生字，会写“吗〞“吧〞等6个生字。  2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵自己喜爱的部分。  3、初步了解动物活动与天气的关系，特殊是了解下雨前动物的活动。  能力目标：1、认识“坡〞“割〞等12个生字，会写“吗〞“吧〞等6个生字。  2、正确、流利、有感情地朗读课文。  情感目标：1、能背诵自己喜爱的部分。  2、初步了解动物活动与天气的关系，特殊是了解下雨前动物的活动。  3、养成细心观看大自然的好习惯。  教学重点  认字、写字、朗读课文，背诵自己喜爱的部分。  教学难点  初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家〞与下雨的关系。  教学过程  第一课时  一、情境导入，揭示课题。  1、观看动画。  〔出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。〕  【设计意图】这一教学设计激发出了学生的好奇心，培育学生细心观看的好习惯。  2、学生自由地说说看到的画面和听到的声音。  【设计意图】这一教学设计训练了学生的口头表达能力，提高学生的口头表达能力。  3、揭示课题，板书课题，齐读课题。  二、初读课文，整体感知。  1、观看动画片，回答下列问题。  【设计意图】观看动画片，是学生最喜爱的一个教学环节，学生不仅用心观赏课本上的故事情节，而且培育了学生细心观看的好习惯。动画片，生动好玩，一下子就把孩子们吸引住了，激起了他们的学习兴趣。  小白兔在路上遇到了谁？  【设计意图】边看边思索，培育学生仔细思索的习惯。  2、再读课文，思索：小白兔和三个小动物之间发生了什么好玩的事情。  【设计意图】再读课文，让孩子们对课文认识得更深刻，而且老师布置的问题循序渐进，有递进的难度，符合学生的认知规律。  3、指名分段读课文。  【设计意图】指名分段朗读，防止了大面积的唱读现象，假如一开始就全班齐读，那孩子们的朗读水平确定得不到提高。指名读，可以让孩子观赏完同学的朗读后，再进行点评。经过点评，经过几位同学的朗读，其他同学都能领悟到这篇课文如何读才能更好表达课文中出现的不同角色。  4、指导全班读课文。  三、多种活动，识记生字。  1、指名上黑板认生字。  【设计意图】这一环节的教学设计，孩子们主动性十分高，都争先恐后举手要到讲台上去认生字，激起了孩子们的学习兴趣。  2、指名当“小老师〞领读。  【设计意图】老师带读，孩子们已经失去了兴趣，假如让孩子自己带读，不仅可以检验个别孩子对生字词的把握，而且孩子们比较感兴趣。  3、以排火车的形式熟读词组。  【设计意图】这一教学设计可以检验出每个孩子对生字词的把握。 教学模板设计语文 第二篇 【教学设计】  学情分析：  一年级孩子特别喜爱小动物，对于奇怪的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们接触过这首儿歌，这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。  教师思索：  儿歌抓住各种小动物尾巴特点，以“比〞的形式为主线，充分调动孩子学习探究的主动性。同时儿歌形式活泼，读起来朗朗上口。教学中教师应当以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。  教学目标：  1、认识“比、尾、巴〞等12个生字，会写“云、公、车〞3个生字，理解词语的意思。  2、了解动物尾巴的特点，有感情的朗读课文。  信息资源：  1、猴子、兔子、公鸡等各种动物图片及相关动物尾巴图。  2、学生收集查找自己喜爱的小动物文字、图片、玩具或模型等资料，留意留心它们尾巴的特点。  3、认读生字的相关课件。(生字卡片也可以)  重点难点：练习朗读和认字是教学重点;读好书中问句是教学难点。  课时支配：两课时(依据教学实际自行支配)  教学流程：  一、激趣导入，揭示课题：  1、以“动物王国要举行竞赛〞为题谈话导入，教师相机板书课题。  2、引导学生认识“比、尾、巴〞三个生字，留意“尾巴〞的轻音读法。  (从学生已有的识字经验出发，先让学生试读、领读，然后教师再重点指导轻声的读法。)  3、释题：看到课题，你想知道什么?