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《春酒》教学设计 郾城三中 ? \o 韩凌 韩凌 一、教材分析 《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的一篇略读课文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。这篇文章描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。学习本文可以让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养，加深对我们民族的感情。这也是新课标所倡导的。 二、教学目标 知识与技能??? 1、品味文章的关键性词语和句子,文章富有情趣的细节描写。??? 2、理解文章表达的思乡这一主旨。??? 过程与方法??? 1、根据积累的生活经验 2、通过分析课文理解散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。??? 情感、态度与价值观??? 品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，表达的浓浓的思乡之情从而获得美的情感体验。??? 三、学情分析及对策 八年级的学生积累了一些散文的知识，也有一定的社会经验和生活经验，在逐步的情感体验中，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然和社会以及对人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，这样才符合新课标的要求。 四、教学策略选择与设计 1.情境教学法??????????2.朗读教学法? 3.讨论点拨法??????????4.品读鉴赏法 五、教学重点及难点 教学重点：品味文章富有情趣的细节描写和关键性词语。? 教学难点：语言品味品出情，品出美；作者的思乡主题如何与学生产生共鸣。 1.读--读出感情，读出情趣。 2.品--品味细节，品出美点。 3.悟--悟出情感，悟出情结。??? 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、激趣导入 在很多文学作品中，我们总能看到关于乡愁的描写：在余光中的诗歌里，乡愁是“长江水”，是“梨花白”，是“海棠红”，是“腊梅香”；在席慕容的诗歌里，乡愁是“一枝清远的笛，总在有月亮的夜晚响起”，是“一棵没有年轮的树，永不老去”；? 板书：《春酒》??琦君 激发学生兴趣 二、整体感知，尝春酒 速读课文思考下列问题： 1、 文中写到了哪些人、哪些事？ 明确：母亲、“我”、乡亲（阿标叔） 喝春酒、喝会酒、酿春酒???? 2、 这些人和事表达了作者怎样的思想感情？? 思乡、思亲 3、?思考：一杯春酒一种情，作者一共写了三杯酒寄托着作者深深的情感，请问是哪三杯?（可以从春酒中蕴含的情感、作者要歌咏的人物等不同角度思考。） 板书：??母亲酒???童心酒?乡情酒 1、学生读课文，思考问题，积极回答。 让学生初步感知课文内容。 三、含英咀华，品春酒??? 这三杯酒，是作者对家乡的人、事最深刻的记忆，请同学们选择自己最想品尝的一杯春酒进行品析，说一说这是一些怎样的人，怎样的事。 （一） 第一杯酒：母亲酒?? 过渡：在作者的记忆里最值得怀念的是她的母亲，那么母亲是一个怎样的人呢？? 师小结：是呀，原来爱可以如此豁达！母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。这也是中华民族传统女性所具有的一种美德。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。 （二）第二杯酒：童心酒 过渡语：一位具有如此好心肠的母亲，她会培养出一个怎样的女儿呢？让我们一起品尝第二杯童心酒去认识这位小姑娘。琦君的文字很有特色，很儒雅，平淡中透着一股灵气。请同学们从文中找出描写童年琦君的句子，说说你的理解。?? 鼓励学生畅所欲言，只要品出个中滋味即给予肯定。 （三）第三杯：乡情酒? 过渡语：俗话说“甜不甜家乡水，亲不亲家乡人”。乡情是记忆中最醇厚、最温馨的怀念。文中温馨的家园除了温柔贤淑的母亲给我的，还有谁呢？（乡邻）?? 教师对“春酒”分析梳理?? 1、看的出来，这是一个十分温馨和睦的家园，有勤劳母亲，有善良乡亲，有快乐的童年，这个家的味道是（甜甜的）。?? 2、这甜甜的味道，其实在琦君的心里，她早已把它浓缩凝聚在了一件事物上，那就是（春酒）。?? 由此可以看出，作者写春酒是仅仅在写酒吗？?? 3、春酒和家里的母亲、童年的“我”、以及乡亲有具体的联系是什么？?? （板书）（母亲酿春酒，童年琦君乐（舔）春酒，乡亲喝春酒）? 这三杯酒你们觉得味道美吗？美在哪里呢？ （板书）（母性美，民俗美，乡情美） 小结：这些生动的细节让我们感受到，不仅是春酒好喝，更因为春酒中谱写了作者心中一份美好的回忆。 1、每个学习小组选择其中一杯酒进行合作探究 2、分析文中母亲形象（家园--母亲）? 请大家细读课文，找出描写母亲的句子，说说你的理解。 （1）.“她总是笑眯眯地说：‘大约摸差不多就是了，我也是没有一定分量的。’但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。” （2）?“母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点喜气