《大学生心理健康教育》优秀课程自评报告【范本模板】.pdfVIP

《大学生心理健康教育》优秀课程自评报告 段鑫星 李绍伟 王治东 赵 玲 傅 豪 宋 冰 1999 年 3 月，一个美丽的春天，大学生心理健康教育课程建设在我校迈出 了重要的一步,我校首次在大学生中开设了《大学生心理健康教育》课程，与此 同时，课程建设得到了学校的教学改革研究立项资助,这门课的开设与项目的启 动，意味着学校对大学生心理健康教育的高度重视，意味着我校大学生对心理健 康教育的迫切要求得到了更多更广泛的认同，意味着大学生心理健康教育走上课 程化的轨道.有幸的是，正是大学生对心理健康教育的迫切要求，激发了我们的 研究兴趣，也激发作为教育工作者的责任感与使命感，激励着我们不懈追求,不 断学习；也正是风华正茂的大学生依着自己对心理健康的理解与关注，督促着我 们不断学习心理学的相关知识，大学生对课程的喜爱与渴望出乎我们意料，也使 我们更加勤勉地做好课程建设的每一步. 四年来，课程建设组成员伴随着心理健康教育课程共同成长，正是学生的需 要,课题组负责人攻读了北京师范大学心理学硕士，成为我校唯一的具有心理学 背景的心理健康教育老师；我们清楚地记得：一批批年轻的学子通过大学生心理 健康教育的学习获得了相应的心理健康知识并对自己成长与发展过程中出现的 不适应进行了积极的自我分析与调整，顺利完成大学学业；我们清楚地记得：是 大学生将信任放在我们的手心，将渴望与真诚交付于我们，他们垂询每学期的开 课日程，渴望了解他们想了解的问题,在大学生心理健康教育开设的四年中，全 校共有 1380 名学生选修这门课；通过课程的开设，与不少大学生结为朋友，他 们愿意将心中从未启齿的秘密告诉我们，寻求理解与帮助；所有这一切,都是心 理健康教育带给我们的收获与荣誉。 教育部于 2001 年 3 月 10 日下发了《教育部关于加强普通高等学校大学生 心理健康教育的意见》,此时我们比教育部的文件先行了两年,正是这两年的抢抓 机遇，我们拥有了较强的心理健康教育的研究与教学队伍，取得了相应的研究成 果。 当回首课程建设走过的历程时，我们欣喜地发现：大学生心理健康教育队伍 正在成长，取得了相应的研究成果，探索了开展心理健康教育的新路子，在各方 扶持下，这棵小树茁壮成长，结出了丰硕的果实. 主要成果如下: 在 2000 年校优秀教学成果“开展心理健康教育 提高学生心理健康”中荣 获 1998—2000 年校优秀教学成果一等奖；同年获江苏省优秀教学成果二等奖。 2002 年 7 月，完成校教改项目“大学生心理学课程建设”项目并获校 2000-2002 校级优秀教学成果二等奖。 2002 年，大学生心理健康教育获校教材基金资助，并被科学出版社列为出 版书籍，是我校首次获资助的全校性公共选修课教材。 2000-2002 年，发表心理健康教育论文六篇，其中核心期刊一篇，公开发表 四篇，四篇论文被引用。 2002 年,建立我校第一个专门的心理健康教育网站，开设“段鑫星心理课堂建立我校第一个专门的心理健康教育网站，开设“段鑫星心理课堂 ，将心理健康教育从课堂内延伸到课堂外，心理论坛接受学生的咨询与辅导； 课程开设四年来，为一千多名学生进行了网上、信件、电话与面询，大大地拓展 了心理健康研究领域 ，提高了学生的心理素质。 通过四年的探索与实践 ，探索并建立“ 1+5”教学法,即课堂讲授+新概念作 业+心理影片+心理测试+网上辅导+学年论文，课堂教学质量稳固提高,学生评价 优秀，课程教学改革得到了学生的广泛认同。 一、课程简介 大学生心理健康教育是一门面向全校本科生的公共选修课，首先我们确立了 “以学生为本，以教育与发展为核心”的心理健康教育观，探索并初步建立了适 应大学生特点的以课堂教学为主阵地，以心理辅导与咨询、心理测评为手段的立 体交叉式的心理健康教育模式。 课程共分十个大方面：新的心理健康观；大学生自我意识；大学生人格发展； 大学生学习与创造心理；健康的恋爱观；大学生人际交往心理；生涯规划与心理 健康;大学生情绪健康；挫折、压力及应对;网络与大学生心理健康。十个方面相 互依存又相对独立，构建符合大学生特点的课程教育体系. 课程设置根据大学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展辅导 或咨询活动,帮助大学生树立心理健康意识,优化心理品质，增强心理调适能力和 社会生活的适应能力,预防和缓解心理问题。帮助他们处理好环境适应、自我管 理、学习成才、人际交往、交友