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等差数列及其通项公式 周勇 【内容分析】 本节课是《普通高中课程标准实验教科书·数学5》（人教A 版）第二章数列第二节等差数列第一课时．数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着 承前启后的作用．等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的基础上，对数列的知识进一步深入和拓广．同时等差数列也为今后学习等比数列提供了“联想”、“类比”的思想方法． 【教学目标】 知识目标：理解等差数列定义，掌握等差数列的通项公式． 能力目标：培养学生观察、归纳能力，在学习过程中，体会归纳思想和化归思想并加深认识；通过概念的引入与通项公式的推导，培养学生分析探索能力，增强运用公式解决 实际问题的能力． 情感目标:通过对等差数列的研究，使学生明确等差数列与一般数列的内在联系， 渗透特殊与一般的辩证唯物主义观点，加强理论联系实际，激发学生的学习兴趣． 【教学重点】 ①等差数列的概念；②等差数列的通项公式的推导过程及应用． 【教学难点】 ①理解等差数列“等差”的特点及通项公式的含义；②等差数列的通项公式的推导过 程． 【学情分析】 知识目标：理解等差数列定义，掌握等差数列的通项公式． 能力目标：培养学生观察、归纳能力，在学习过程中，体会归纳思想和化归思想并 加深认识；通过概念的引入与通项公式的推导，培养学生分析探索能力，增强运用公式解决实际问题的能力． 情感目标:通过对等差数列的研究，使学生明确等差数列与一般数列的内在联系， 渗透特殊与一般的辩证唯物主义观点，加强理论联系实际，激发学生的学习兴趣． 【设计思路】 教法 ①诱导思维法：这种方法有利于学生对知识进行主动建构；有利于突出重点，突破难点；有利于调动学生的主动性和积极性，发挥其创造性． ②分组讨论法：有利于学生进行交流，及时发现问题，解决问题，调动学生的积极性． ③讲练结合法：可以及时巩固所学内容，抓住重点，突破难点． 学法 引导学生首先从三个现实问题（数数问题、水库水位问题、储蓄问题）概括出数组特点并抽象出等差数列的概念；接着就等差数列概念的特点，推导出等差数列的通项公式；可 以对各种能力的同学引导认识多元的推导思维方法．用多种方法对等差数列的通项公式进行推导． 在引导分析时，留出“空白”，让学生去联想、探索，同时鼓励学生大胆质疑，围绕中心各抒己见，把思路方法和需要解决的问题弄清． 【教学过程】 教学 问题 师生 预设 内容 预设 互动 意图 问题提出： 1．从 0 开始，将 5 的倍数按从小到 大的顺序排列，得到的数列是什么？ 2．水库管理人员为了保证优质鱼类 创 设 有良好的生活环境，用定期放水清库的办法清理水库中的杂鱼．如果一个 教师：以上三个问题中 从实例引入,实质是 情 水库的水位为 18m，自然放水每天水 的数蕴涵着三列数． 给出了等差数列的 景 位降低 2．5m，最低降至5m．那么从 学生： 现实背景,目的是让 ， 开始放水算起，到可以进行清理工作 1：0，5，10，15，20， 学生感受到等差数 提 的那天，水库每天的水位（单位：m） 25，…． 列是现实生活中大 出 问 组成一个什么数列？ 2：18，15．5，13，10．5， 量存在的数学模 型．通过分析,由特 题 3．我国现行储蓄制度规定银行支付 8，5．5． 殊到一般，激发学生 存款利息的方式为单利，即不把利息加入本息计算下一期的利息．按照单 3:10072，10144，10216， 学习探究知识的自 主性，培养学生的归 利计算本利和的公式是：本利和＝本 10288，10360. 纳能力． 金×（1＋利率×存期）．按活期存 入 10 000 元钱，年利率是 0．72%， 那么按照单利，5 年内各年末的本利 和（单位：元）组成一个什么数列？ ①0，5，10，15，20，25，…． 教师：引导学生思考这 通过对一定数量感 ②18，15．5，13，10．5，8，5．5． 三列数具有的共同特 性材料的观察、分 观 ③10072，10144，10216，10288， 征，然后让学生抓住数 析，提炼出感性材料 察 10360. 列的特征，归纳得出等 的本质属性；使学生 归 差数列概念． 体会到等差数列的 纳 思考 1 上述数列有什么共同特点？ 学生：分组讨论，可能 规律和共同特点；一 ， 会有不同的答案：前数 开始抓住：“从第二 形 思考 2 根据上数列的共同特点，你能 和后数的差符合一定规 项起，每一项与它的 成 给出等差数列的一般定义吗？ 律；这些数都是按照一 前一项的差为同一 定 定顺序排列的…只要合 常数”，落实对等差 义 思考3 你能将上述的文字语言转换成 理教师就要给予肯定． 数列概念的准确表 数学符号语言吗？ 教师引导归纳出：等差 达． 数列的定义；另外，教 师引导学