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核心素养在课堂教学中如何落地 ——读《追求理解的教学设计》的思考与困惑 随着社会的快速发展，教育也呈现了快速发展的势头，新的课程改革在不断深化，教学 内容、教学手段、教学评价，甚至考试形式也在不断发生变化。现代教育提出了要重视发展 学生的核心素养，而高中生物学科的核心素养具体表现在四个方面：生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。生命观念是学生在较好地理解了生物学概念性知识的基础上形成生命 观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等，并能够用生命观念认识生命世界、解释生命现象。理性思维是崇尚并形成科学思维的习惯；能够运用归纳与 概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法探讨生命现象及规律，审视或论证生物 学社会议题。科学探究是能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行 观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论。生物学科的社会责任是指基于生 物学的认识参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物 学问题的担当和能力。学生应能够关注涉及生物学的社会议题，参与讨论并作出理性解释， 辨别迷信和伪科学；主动向他人宣传健康生活、关爱生命和保护环境等相关知识；结合本地 资源开展科学实践，尝试解决现实生活中与生物学相关的问题。 学实验资源，关注学科多向联系，体现生物教学实践性、融合性，形成重要课堂教学成长力核心素