体育教师教学语言的类型及意义.docx

体育教师教学语言的类型及意义 1、 口语教学的语言 教育是教师和学生之间的双向交流活动，语言是维持这种活动并继续发展的纽带。苏霍姆林斯基说过,“教师的语言在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”长期以来,在教育、教学理论界,一说到教学语言,就多论及诉之于听觉的有声语言,而忽视了伴随着有声语言的手势、身体动作、姿态及面部表情等无声语言。这种无声语言就是体态语,它是教学语言的一个重要的有机组成部分。尤其是在体育教学中,体态语言有时会比有声语言表达更准确、更细致、更形象、更丰富的意义,能收到“此时无声胜有声”的效果。 2、 间的距离是相互关系的手段 体态语是通过人的眼神、面部表情、手势、身姿动作以及人与人之间的距离来表情达意、交换信息、交流思想的方法和手段。体态语在外部交流时,有着与有声语言和文字一样重要的作用,特别是在体育比赛中一些特定的裁判手势,其作用和有效性远远超过文字和口语。 3、 无所不在的不明确的体态语 体态语从心理学角度来分,可分为两个层面。一是有意识的动作行为。如上课时的动作示范,用鼓掌、点头或竖起大拇指来肯定和鼓励学生。这类体态语通常是有鲜明的目的,对学生行为的影响有明确的意义。二是无意识的动作行为。如老师在工作和生活中形成的眨眼睛,甩头发、推眼镜等动作。这类体态语言是教师无意识流露出来的,没有明确的意义。体态语的表现形式又可分为以下几种: 3.1 情绪状态的描述 心理学家认为人的面部表情是指面部肌肉、肢体和面色变化来表示的情绪状态。人的面部表情是人整体中最能传情达意的所在,可以表现出极其复杂的思想感情。如教师有意传达给学生的一个和蔼、鼓励的微笑,往往会给学生莫大的鼓舞。 3.2 视觉传输功能 通过眼睛接收外界万物的表象,是人们接收外界信息的重要渠道。科学家们经过研究证明, 客观世界信息,有80%以上是通过视觉传输的。它不仅有效地接收外界信息,还善于把一个人的感情传递给外界。“眼睛是心灵的窗户”,人们内心的思想感情都可以通过眼神流露出来,向他人予以无声地表达。 3.3 动作语言 动作语言是通过身体动作来表示的无声语言,它主要由首语、手势语和行为语言组成。 3.4 社交距离与自我中心的距离 学生的站位与教师之间的距离远近所传递的信息语言就是距离语言。霍尔认为,人们总是根据某个特定时刻对他人的感情而选择彼此之间的距离。我们可以通过学生的距离语言来判断学生对教师的信任和敬重程度,也可通过学生的距离语言来判断学生对课堂教学内容的掌握情况。 4、 课上形成对比 体态语是教学语言的重要组成部分。上课时,教师借助体态语不仅能吸引学生的注意力,而且能使课上的有声有色,使学生通过视觉加深印象,获取更多的知识信息。在体育教学中合理使用体态语,会收到意想不到的效果。 4.1 用成功率高的方法,注意课前滑步 教学常规有些是靠体态语表现出来的。诸如,上课整队时,教师面对学生,左手屈臂上举,右手侧平举,就能表现出站队的方位。学生违反课堂常规或开小差时,以目光注视学生,则表示“你的违纪行为我已发现,要注意听课”。在球类滑步教学练习时,可用手势组织学生进行前后左右滑步练习。在提问学生时,教师可用目光注视被提问的学生并投以鼓励性的微笑,示意学生大胆回答问题。用体态语组织教学,简洁明了,可以减少不必要的语言重复,既节约了教学时间,又维护了教学常规,从而保证教学有序进行。 4.2 音的外部器官测试 体育课中,信息反馈是否充分,反馈信息是否可靠,直接影响到课堂教学质量和教学效率。教师获取反馈信息,一方面可通过提问、练习等途径;另一方面,从学生的体态语中得到反馈信息更迅速、准确、可靠。心理学研究表明:人的感觉和情绪往往都会通过外部器官表现出来。美国心理学家艾帕尔·梅拉别思在《怎样识别形体语言》一文中引用以下的公式:“信息总效果=7%的文字+38%的声音+55%的体态语”。由此可见,体态语在教学信息反馈中的作用之大。如某学生顺利完成教师所教的动作,他会面带微笑,一副轻松的姿态,意思在说:“老师,我已经学会了。”如上跳箱课时,某学生萎缩不前,拉开与教师的距离,说明该生惧怕跳箱或感觉难度太大。教师只要仔细阅读学生体态语,就会发现其反馈的信息量其实是非常大的。因此,学会读懂和接收学生的体态语,教师就能更真实、直接地了解学生的想法,这对进一步提高教学质量有积极意义。 4.3 情感的化解矛盾 体育课也是教师与学生、学生与学生相互交流的双边活动,有时仅靠口语难以充分表达双方的思想感情,如果在用口语表达时伴随着体态语,就能更生动地把双方复杂多变的感情表达得淋漓尽致,如某学生在学跳箱时胆怯退缩,教师通过向他招招手,微笑着注视他,表示“有老师在这里保护,你肯定能跳过去”,通过体态语传递着教师对学生的信任和鼓励,使学生鼓起勇气,战胜自我。课中偶尔也会发现某些学生不愿