名教授、特级教师解读2022年语文新课标-经典通用.docVIP

PAGE PAGE 1 名教授、特级教师解读2022年语文新课标 当历史的刻度指向2022时，于新世纪初诞生的《义务教育语文课程标准（2022年版）》面世，未来的教育生态已描绘在我们面前，每一位充满理想与激情的语文教师都将为此而振奋。 大目标、大任务如何诠释？课堂教学如何立足学生实践？课程理念如何在实践中落地？学习任务群如何架构？课堂教学如何重建？“千课万人”组委会特邀约全国影响力专家、学者、名师，用金句的方式对语文新课标的全貌作精准、经典的深度解读！ 《义务教育语文课程标准（2022年版）》解读金句 总解读 王崧舟（教授）：新课标的关键在六个学习任务群：基础型?发展型?拓展型。 一、课程性质 林志芳（教授）：语文课程应引导在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，培养语言文字运用。 二、课程理念 周一贯（特级教师）：围绕“核心素养”，实现新时期语文教学的高质量发展。 三、课程目标 ◇核心素养内涵 潘庆玉（教授）：主题引领：以语文实践活动为主线设计学习任务群。 ◇总目标 罗树庚（特级教师）：文化是一个国家、一个民族的灵魂。中华优秀传统文化博大精深，是中华民族智慧的结晶。此次新修订的《语文课程标准》，对于坚定文化自信，在总目标中尤为凸显。 ◇学段要求 第一学段 课标视点：“识字与写字”课程要求 张幼琴（青年名师）：基于文化传承视阈下的识字教学，就是以文化的立场审视识字教学的本质，以科学的方法探寻适合学生识字的有效途径，以汉字本身的魅力激发学生对美的丰富体验，以汉字创造过程中凝结的先人智慧提升学生的思维水平，从而树立对汉字文化的坚定信心，从下播下热爱祖国语言文字的情感种子。 课标视点：“阅读与鉴赏”课程要求” 郑梨花（青年名师）：多方法、多途径积累语言材料，培养阅读思维、习惯、兴趣。 课标视点：“表达与交流”课程要求 韩中凌（特级教师）：教师教学的最大创造性，是为学生设置真实的语言运用情境。 课标视点：“梳理与探究”课程要求 曹爱卫（青年名师）：缺乏自主建构的知识是一种“惰性知识”，它们在真实的生活情境中，是很难被提取运用的，“梳理与探究”就是实现知识的自主建构。 第二学段 课标视点：“识字与写字”课程要求 郑勇（特级教师）：教师要练好板书字、硬笔字，毛笔字。教师的示范对学生的影响是巨大的。 课标视点：“阅读与鉴赏”课程要求 陈朝蔚（特级教师）：学生不是孤立地、单枪匹马地学习，教师应让他们在一个关 系良好、气氛融洽的学习共同体中学习。除教师外，同伴之间的交流、沟通、分享、合作也是一项重要的学习活动。 课标视点：“表达与交流”课程要求 何捷（青年名师）：最重要的支撑是生活 课标视点：“梳理与探究”课程要求 刘春（特级教师）：“梳理与探究”作为一种语文实践方式，贯穿在“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”学习过程中，运用项目化学习样态促进和深化学生学习。 第三学段 课标视点：“识字与写字”课程要求 赵昭（青年名师）：注重课程实施操作，促进学习方式变革 课标视点：“阅读与鉴赏”课程要求 鱼利明（青年名师）：从单篇阅读到整本书阅读 课标视点：“表达与交流”课程要求 孙世梅（教授）：强化读者意识和写作目的意识 课标视点：“梳理与探究”课程要求 何必钻（特级教师）：要在真实情境和开放的任务活动中，富有创造性地开展“梳理与探究的语文实践活动。 四、课程内容 ◇主题与载体形式 李政涛（教授）：从“学习”到“研习”，一字之差的背后，蕴含了学习变革的所有密码。? 内容组织与呈现方式 胡海舟（教授）：落地生根：语文学习任务群的实施路径。 第一学段 课标视点：基础型学习任务群一一语言文字积累与梳理 陆虹（特级教师）：“语言文字积累与梳理任务群”须发掘传统学习方法的新意。 课标视点：发展型学习任务群一一文学阅读与创意表达 史春妍（特级教师）：链接多姿多彩的童年生活，以有趣的项目式活动取代传统的单调阅读，促进素养提升。 课标视点：发展型学习任务群一一思辨性阅读与表达 王自文（特级教师）：口语要求“明确化”；书面表达，“鼓励”为主。 课标视点：拓展型学习任务群一一整本书阅读 张学青（特级教师）：阅读的方式：从“耳”到“口”，动用身体的智慧。 课标视点：拓展型学习任务群——跨学科学习 戴晓娥（正高级教师）：设计与实施：生活化的内容选题；素养型的单元目标；从语文学科出发的整体设计；合作探究的有意义的学习。 第二学段 课标视点：基础型学习任务群一一语言文字积累与梳理 朱煜（青年名师）：阅读时先要读出别人，最后要都到自己。唯有读到自己，才能真的获得积累。 课标视点：发展型学习任务群一一实用性阅读与交流 孙双金（特级教师）：注重社会情境，强调亲历、体验与参与，注重探究学习，强 调合作学习