听评课对青年教师综合素质提升的作用.docx

听评课对青年教师综合素质提升的作用 作为教育战线上的希望和未来，教师负有重大责任。如果教师想承担教育和历史责任，他们必须从倾听和评估开始。听评课是一种最直接、最具体、最经常、也是最有效的研究提高课堂教学质量的方法与手段，通过听评课可以大大提高自身的综合素质与业务水平。 1、 听评估课程的功能 1.1 理论论课的意义 听评课既是教研活动，又是科研活动，它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。它既是一个验证理论，指导实践的过程，也是一个实践操作升华为理论的过程。在听评课可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息，在执教中加以运用。也可以把自己的经验总结概括形成理论。如此反复循环，教师的教学业务素质必然有很大的提高。 1.2 提高自我控制能力和提高素质 提高听评课活动的开展，可以开拓教师的视野，同时找出差距、弥补不足，激发教师的潜能，提高教师的教学能力，发展教育事业。 1.3 某青年教师教学不足的原因分析 听课是一种比较性的研究，评课是一种诊断性的研究，听评课就有“临床指导”的性质。为了查某某青年教师教学不足的原因，有针对性的听课，然后对课做出综合分析，在肯定优点的基础上重点分析问题。要对教师钻研教材、处理教材、了解学生、选择教法、教学程序的设计等诸多方面做到心中有数，分析产生问题的原因，最后提出改进意见，这是一个“诊断治疗”的过程。 1.4 稳定和丰富学生学习的气氛 对于教师而言，可借以挖掘潜力、激励进取、培养良好的教学风气；对于学生而言，可以调动学生学习的积极性，激励他们创造性的思维，稳定教学秩序。同时也可协调领导与教师之间的关系，融洽师生之间感情的作用。 2、 如何准备课 2.1 我们应该在课前做一些准备，并注意世界上的知识 教师要想真正学点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。 2.1.1 熟悉老师 了解教师的姓名、年龄、教龄、工作业绩等基本情况。 2.1.2 ．科学的干预程序 了解教师讲授的内容、选用的教材、教师的教案、课程设计等程序。最好把课本找来预习一下，以便听课时有个对比。如果听课不做准备匆忙地走进教室，懵懵懂懂地听，不理解教学者的意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。 2.2 要探索课堂教学设计 教师听课要高度集中注意力，全身心的投入。不仅要听，还有看。要仔细捕捉教师讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。 (1) 教师要听：听语言、听声音、听表达、听组织； (2) 教师要看：看教师的教态、看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，看学生的课堂表现，看学习参与的情绪与心理，学习的习惯； (3) 教师要思考：教师的主导作用和学生的主体地位是如何有机的结合的，授课者的教学理念、教学细节的处理等。 3、 如何评估课程 3.1 从课程的角度来看 首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。是否符合大纲要求、教材特点、学生年龄实际和认识规律等，难易适度。 3.2 在应对教材方面的分析 我们在评析老师一节课时既要看教师传授知识的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 3.3 在课堂上的分析 3.3.1 ．分析教学思路 教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，注意衔接过渡，注意安排详略，注意安排讲练等。为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际。二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜感；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师课堂上教学思路实际运作的效果。我们平时听课看到有些老师上不好，效率低，很大一个问题是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评价。 3.3.2 ．从作业时间的角度计算 通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过度自然，时间分配合理，密度适中效率高。具体从以下几个方面入手： (1) 计算教学环节的时间分配，看看有无前紧后松或前松后紧的现象，看讲与练时间搭配是否合理等。 (2) 计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。 (3) 计算学生个人活动时间和集体活动时间的分配，有无集体活动时间过多，学生个人自学、独立思考时间太少的现象。 (4) 计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情，浪费宝贵的课堂教学时间的现象。 3.4 指导学—从教学方法和手段上分析 它包括教师“教”的活动方式，还包括学生在教师的指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内