论英语教学的艺术性特征.docxVIP

论英语教学的艺术性特征 教育不仅是一门科学，也是一门艺术。教育是科学与艺术的统一。无科学的教学缺乏根基，无艺术性的教学没有活力。法国大作家福楼拜说：“越往前走，艺术越要科学化，同时，科学也要艺术化。”教学中的科学性与艺术性是相互渗透、缺一不可的（左亚辉，2003）。语言教学是一门艺术性很强的课程，高超的教学艺术不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，而且无论是教学内容，还是教学过程都能给学生以美的陶冶与享受,让学生真正体会到语言的优美。目前，英语教学的美学思考已日益受到广大英语教育工作者的关注。 一、 英语教学的艺术 教学既是一门艺术，必定具有艺术性的特征。英语教学艺术不同于一般艺术，它是培养人才、塑造心灵的更复杂的艺术。英语课堂教学的艺术性特征主要表现在以下几方面： （一） 语言知识与人的心理过程是教 教师的感情，犹如一切艺术家强烈的创作欲望。从教的方面看，教师要完成好教学任务，塑造好美的人格，不仅要晓之以理，以理喻人，而且要动之以情，情理结合，这是教学的基本要求，也是教学具有感染力的重要条件。从学的方面看，学生的心理过程是一个知、情、意、行的统一过程。学生在认识语言知识内容时，时时都会伴随着一种情感的介入，从而产生对知识掌握的强烈欲望和积极的态度。因此，情感是课堂教学的灵魂，它能拨动学生的心弦，将学生引向情感体验的高潮，能增强学生的责任心与自尊心，能增强教师与学生之间的相互信任与良好合作，能使课堂教学达到情感和谐共振，使学生“亲其师，信其道”。 （二） 英语课堂教学要体现创造性 创造性是一切艺术的生命，也是英语教学艺术的主要特征。克莱德·E·柯伦提出：“达到了某些要求的创造性工作便是艺术。”我国教育家苏灵杨先生说：“教师之所以被称为艺术家，这是因为教师的劳动本身就是创作，而且比艺术家的创造更富有创造性。”（徐荣远，2001）英语课堂教学时时存在创造性需求。无论是教学方案的设计、教学规律的掌握、教学风格的表现、教学内容的传授、教学策略的选择，还是教学语言的应用、教学过程的组织、课堂突发事件的处理等都需要教师发挥自己独特的人格魅力。 （三） 学习策略的内涵 教学策略是指教学活动的顺序安排和师生之间连续的实质性交流，也就是为实现预期的教学效果所采取的一系列的教学行为（熊川武，1997）。而学习策略是指学习者在发展第二语言或外语技能过程中，为促进学习进步而使用的具体行为步骤、管理方法，制定计划、评估进步、调节情感、监控学习策略的使用过程等。Rodgers曾说：“只有当人们掌握了如何学习，学会了应变和自发调节才算得上是受了教育。” （四） 外语教育的必要性 外语教育具有其独特的文化教育功能。语言是各国民族文化的一个组成部分，各个民族都运用自己的语言进行交际和思想交流。因此，语言是文化的载体，而文化又制约着语言的形成，不断将自己的精髓注入语言中。外语教育也必然与所学语言国家的文化教育密不可分。英语是一门跨文化、跨时空的语言。作为一种语言的学习者，不了解该语言的文化背景，就无法理解和运用语言。因此，目前大多数语言学家和教育工作者提倡重视融文化背景于语言教学之中的教学策略。 （五） 教学艺术的美 审美性是英语教学艺术的本质特征。教学艺术作为一种特殊的艺术，当然具有自己别具一格的审美特征。审美能丰富语言的内涵，增添语言的生命力。教学艺术的美主要表现为外在美与内在美的有机统一。外在的美，表现为教师仪表的美、教态的美、语言的美、节奏的美、视觉的美等方面；内在的美，主要表现为理性的美、意境的美、机智的美、风格的美等方面。没有教学的美，教学艺术就会失去光泽。 二、 如何在课堂上体现审美艺术 （一） 知识来源的知识获取 结构的美是指教师的知识结构与课堂组织结构体现美的艺术。课堂教学的诸要素只有通过结构才能组成一个整体，课堂结构愈合理，各要素之间的相互作用愈协调，课堂教学就会进入最优境界、最美境界。美的知识结构是英语教学艺术赖以生长的前提与根基，教师渊博的知识结构和科学合理的课堂组织结构都是学生获得知识的来源。英语教师应掌握知识的广度、深度，还应具备现代化教育技术的技能，如计算机操作,多媒体课件设计、制作等。 （二） 内在气质修养 教态是教师本人在学生心目中直观性最强、表率性最强的整体形象。“良好的教态能给学生以美感，教学就等于成功了一半。教态包括教师的穿着得体、仪态大方、洒脱自如、温文尔雅、精神振奋饱满、动作从容、态度和蔼可亲、课堂气氛欢乐而严肃等这些都是教师内在气质修养的表现。”（魏晓红，2002）它潜移默化地影响着学生，在很大程度上决定着学生对教师及学科的喜欢与否，影响着教学的成败。教师要充分运用无声语言给学生创造出美的语言学习环境（左亚辉，2003）。 （三） 语言素养 苏霍姆林斯基说：“教师说的话带有审美色彩，这是一把精致的钥匙，它不仅开发