《导数在研究函数中的应用》复习课 教学设计.docxVIP

附件：教学设计方案模版 教学设计方案 课程 《导数在研究函数中的应用》复习课 课程标准 掌握导数在研究函数的单调性、极值和最值中的应用。 教学内容 分析 本节内容是高考的重点内容之一。 教学目标 1.了解函数单调性和导数的关系；能利用导数研究函数的单调性，会求函数的单调区间，对多项式函数一般不超过三次； 2.了解函数在某点取得极值的必要条件和充分条件；会用导数求函数的极大值、极小值，对多项式函数一般不超过三次； 3.会求闭区间上函数的最大值、最小值，对多项式函数一般不超过三次。 学习目标 掌握导数在研究函数的单调性、极值和最值中的应用。 学情分析 已经学过导数在研究函数的单调性、极值和最值中的应用，但是不熟练，含参数问题比较薄弱。 重点、难点 教学重点：导数在研究函数的单调性、极值和最值中的应用 教学难点：含参数函数的单调性最值问题 教与学的媒体选择 ppt 课程实施 类型 偏教师课堂讲授类 √ 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序号 名称 课堂教学环节/学习活动环节 长度 1 知识回顾（题组训练及知识梳理） 课堂教学环节 18 2 能力提升 学习活动环节 18 3 课堂小结 学习活动环节 3 4 课后作业 课堂教学环节 1 5 …… 教学活动详情 教学活动1：知识回顾 活动目标 让学生通过题组训练，归纳梳理知识点 解决问题 导数在研究函数中的应用 技术资源 ppt，实物投影仪 常规资源 学案 活动概述 题组（一） 1、函数是减函数的区间为（ ） （A） （B） （C） （D）（0，2） 答案：D 2、函数在（０，＋∞）上的单调性是_________ 答案:增函数 3、若函数是R上的单调递增函数，则m的取值范围是__ 答案:m＞ 知识梳理（一）函数的单调性与导数 1、为______函数;为______函数. 2、在区间上是增函数________在上恒成立； 在区间上为减函数_______在上恒成立. 题组（二） 1、下列说法正确的是 ( ) （A）当(x0)=0时，则f(x0)为f(x)的极大值 （B）当(x0)=0时，则f(x0)为f(x)的极小值 （C）当(x0)=0时，则f(x0)为f(x)的极值 （D）当f(x0)为函数f(x)的极值时，则有(x0)=0 答案：D abOxy2、函数的定义域为开区间，导函数在内的图象如图所示，则函数在开区间内极小值点的个数为（ ） a b O x y （A）1 （B）2 （C）3 (D) 4 答案：A 3、函数的极大值为________极小值为_________; 答案：1，-3 4、函数的图象与轴的交点个数是（　 　） A．个 B．个 C．个 D．个 知识梳理（二）函数的极值与导数 1、当函数在点处连续时，极值判断法是： 如果在附近的左侧______0，右侧_______0，那么是极大值； 如果在附近的左侧_____0，右侧_____0，那么是极小值。 2、求可导函数极值的步骤: ①求导数； ②求导数=0的根； ③列表，用根判断在方程根左右的值的符号，确定在这个根处取极大值还是取极小值。 题组（三） 1、函数在闭区间[-2,4]内的最大值和最小值分别为（ ） （A）1，-3 （B）1，-19 （C）17，-3 (D) 17，-19 答案：D 2、设函数 则（ ） A．有最大值 B．有最小值 C．是增函数 D．是减函数 答案：A 知识梳理（三）函数的最值与导数 在闭区间[]上连续，在（）内可导，在[]上求最大值与最小值的步骤：先求 在（）内的极值；再将的各极值与、比较，其中最大的一个是最大值，最小的一个是最小值。 教与学的策略 通过题组训练，让学生回顾已学知识。投影个别学生的解答过程，师生共同进行辨析。 反馈评价 学生能理解题意并动手很好完成 教学活动2：能力提高 活动目标 培养学生抽象思维和归纳概括的能力。 解决问题 体会建、设、限、代、化求轨迹方程的基本步骤。 技术资源 ppt 常规资源 学案 活动概述 1、函数， （1）求的单调区间和极值； （2）若关于的方程有个不同实根，求实数的取值范围. 2.，函数，，，试讨论函数的单调性． 教与学的策略 师生互动，培养学生观察、归纳能力。 反馈评价 快速理解掌握新知识 …… 教学活动3：课堂小结 活动目标 学生自主归纳小结本节课学习的内容 解决问题 知识回顾 技术资源 ppt 常规资源 课本 活动概述 1.函数单调性的充分条件，若f′（x）＞0（或＜0），则f（x）为增函数（或减函数）. 2.函数单调性的必要条件，设f（x）在（a,b）内可导，若f（x）在（a,b）上单调递增（或递减），则f′（x）≥0（或f′（x）≤0）