浅谈教师的教态.docx

浅谈教师的教态 教育状态是指教师在教育过程中的教育态度，是教师在教育过程中情感、表情、行为、外貌和姿态的综合表达。教师的教育态度是教师基本条件的先决条件，是教师教育能力的先决条件，也是影响教育效果的重要因素之一。在培训课堂上, 作为培训师必须牢记教态“五不应”, 努力以良好的教态调动学员的兴趣和注意力, 增强课堂教学效果。 一、 丰富的社会知识。在做 孔子曾言:“三人行, 必有我师焉。择其善者而从乏, 其不善者而改之。”这告诫人们, 彼此间应虚心学习、取长补短。培训的对象是成人, 他们来自生产工作现场, 具有丰富的社会知识、工作经验和个人阅历, 在一些方面甚至要强于培训师。因此, 在培训教学课堂, 培训师要始终保持谦和的态度, 尊重学员, 平等待人, 虚心施教, 注意在学员中树立良好的培训师形象, 切忌傲慢自大、目空一切, 认为自己掌握的就是最好、最正确的, 一副高高在上的姿态, 更不能小觑台下, 得意忘形地夸夸其谈。否则, 培训师傲慢的态度必定会引起学员的反感, 对培训师产生不信任感, 损害老师威信, 影响到培训的教学效果。 二、 以情为本,增强学习热情 成人学习不喜欢长篇大论、理论性过强, 更不喜欢填鸭式的知识单向传输, 他们喜欢能参与到培训过程中, 喜欢发表个人见解并得到肯定, 所以培训过程不仅仅是传授知识的过程, 更多是与学员进行情感、思维的交流和碰触, 是一种寓理于情、以情达理、情理交融的和谐统一状态。因此, 作为老师, 一定要知道“感人心者莫先于情”的道理。在课堂教学中, 老师要做到神态自如、热情大方, 用自身的教学热情感染学员的情绪, 唤起学员学习的积极性和主动性。另外, 学员特别是生产一线的学员坐办公室的很少甚至没有, 大多数学员是在外跑业务或在外巡检装置、操作设备, 让他们规规矩矩坐在教室, 一坐就是半天或一天, 他们是坐不住的。如果课堂在沉闷, 老师又是面孔刻板、齿冷语寒, 就会让学员心中不快, 情绪不好, 以致产生抵触情绪乃至厌恶心理。这种状态下, 即使老师备课再充分、讲授再精彩, 学员也难免心猿意马, 使培训流于形式, 达不到提升和改善的效果。 三、 教师要树立稳定的意识,让课堂培训的吸引力 要成功地上好一堂课, 老师不仅需要全面、深入的掌握专业理论和实操技能知识, 还要有恰当的教学姿态, 即举止。老师镇定自若的心境、稳重典雅的举止不仅能很好的稳定和安抚学员情绪, 还能提高课堂培训的感染力, 让培训事半功倍。所以, 老师培训前要充分做好准备, 做到仪容整洁、培训设备好用到位、了解学员关注的问题、课堂情境设计恰当, 这样, 老师在授课时就能做到心神镇静、举止到位。反之, 如果课前准备不充分, 匆忙走进课堂, 在学员的众自睽睽之下, 老师就会显得心神不定、手忙脚乱, 容易发生思路不清、语误频出、坐姿拘谨、站姿不雅等情况, 如果是这样, 培训还能激发学员的听课兴趣吗? 四、 格的作用在教学过程中的应用 德国著名演讲学家海茵兹·雷曼麦说过:用幽默的方式说出严肃的真理, 比直截了当的提出更能为人接受。一个有经验的培训师, 常常会把经过多次检验或有效处理后的风趣、诙谐、洒脱的教学风格应用于教学, 达到调动学员的兴趣和注意力的目的。培训课堂上, 老师的语言语音纯正、口齿清楚、抑扬顿挫、简洁明了、准确无误, 表达的内容健康、文明, 有激励作用, 听起来通俗易懂、富含幽默, 学员又怎么会不爱听呢?反之, 如果教师在本不适合的情境下, 随意地哗众取宠, 不但失去培训课堂应有的庄重与严肃, 还很容易引起学员对老师形象的抵触, 以至对培训造成负面影响。所以, 在培训的教学中, 切忌不能讲话随便, 特别是不能出现学术观点的错误, 出现举止失雅的不良体态, 出现与中央的思想要求、方针、政策“不统一”的“杂音”和“噪音”。 五、 形成良好的教态 培训教学是一门艺术, 好的培训给人以享受, 就是“余音绕梁三日不绝”的感觉。培训师的培训课堂不仅传播知识和技能, 还兼顾学员态度和观念的改变, 所以在培训中培训师往往会辅以自然的面部表情和从容的体态动作, 以启迪学员的智慧, 引发学员的思考, 增强学员对老师讲授知识的理解和领会。因此, 教师在授课时一定要做到目光敏锐、表情和蔼、动作从容。反之, 数师的动作呆板、神情冷漠, 就势必导致课堂气氛的沉闷、枯燥, 自然干扰学员的学习情绪, 降低学员听课的兴趣。 良好的教态体现教师的人格魅力, 文化修养, 道德情操, 从某种程度上说教态和教师的学识水平、教学能力同样重要。培训师应努力提升个人综合素质, 让教态在培训中成为一种无形的魅力, 熏陶、感染、鼓励每一个学员, 自觉营造充满和蔼自然、互动共勉的气氛, 增强培训教学的吸引力、感染力。